济南的冬天教学设计

曾德松

一、指导思想

《济南的冬天》是现代著名作家老舍先生创作的一篇散文，是一篇描写济南独特的冬天景色的一篇散文，在文章中，老舍先生不仅描绘出了济南的冬天特有的景象，更是由此抒发出了对祖国山河的赞美、赞叹与热爱之情。讲解本课主要通过利用多媒体及各种硬件设备，改变平时单一且乏味的教学模式，引导学生走进课堂，激发学生学习的积极性与学习的兴趣，通过教师的启发性学习，学生进行有感情地朗读课文，观看视频了解济南的冬天的独特魅力，使学生身临其境，感受济南冬天特有的风光，让学生更好地去欣赏，去品味。

二、教学目标

（一）通过利用多媒体设备，抓住学生的注意力，引导学生走进课堂，让学生充分领略济南冬天的独特美景，以及济南冬天的秀美。

（二）让学生充分掌握课文中的生字词。

（三）让学生能够达到有感情地朗读并熟读课文，体会文章中语言的运用与描绘，学习

（四）并掌握情景交融、寓情于景的表现手法以及拟人、比喻的修辞手法的正确运用。

深刻体会作者老舍先生对于济南的喜爱和对济南的冬天的喜爱，感悟老舍先生寄托在冬日里的深情。

（五）通过对文章的学习，培养学生善于积累的习惯，培养学生的散文写作能力。

（六）通过正确的引导，培养学生热爱祖国，热爱家乡。

三、教学重难点

（一）梳理文章的结构。

（二）学习文章中的语言特点。

（三）掌握景物描写的表现手法，并进行仿写。

四、教学准备

电脑，课外阅读资料，多媒体讲课课件，多媒体教室

五、课堂教学设计

（一）导入新课

同学们，这节课我们学习著名作家老舍先生的文章《济南的冬天》（学生和老师齐读课文的题目）。

老舍先生原名舒庆春，字舍予，舍予这个名字，正是老舍先生姓氏“舒”拆分而来的。

教师引用诗句：我们读过毛泽东的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，也读过谢灵运的“明月照积雪，朔风劲且哀”，那同学们来说一说北方的冬天是什么样子的呢？

（二）发言交流

1.同学们通读完课文，来说一说北方的冬天和课文当中描写的济南的冬天有什么区别呢。

2.课文中描写了济南冬天的哪些景物？

3.阅读完课文，同学们是怎么给文章分段落的？每个段落都讲了什么呢？

（三）多媒体放映

1.给学生播放济南冬天时的视频。

2.让学生观看济南冬季的景色照片。

3.视频和照片观看结束后，学生结合课文，谈一谈济南的冬天有哪些不一样。

（四）文中字词

响（xiǎng）晴  着（zhuó）落  发髻（jì） 看（kān）护

（五）理解课文内容

1.让学生有感情地朗读第一自然段，教師提问：

（1）课文第一自然段描写了济南冬天的什么内容？（天气）

（2）济南冬天的特点是什么？（提示学生用课文中的内容来说）

（3）描写济南冬天时，用了什么样的手法？

（4）运用的写作手法在文章中起到一个什么样的作用？

（5）课文中出现的“响晴”“响亮”，都带有一个“响”字，但是却没有特别大的声音，所以“响晴”和“响亮”，在文中分别是什么意思呢？

第一段总结：文章中，老舍先生拿北平、伦敦、热带来和济南作对比，得出：在北中国的冬天，济南是个宝地。根据课文内容总结出，济南的冬天的特点是气候温晴。

2.让学生有感情地朗读第二自然段至第五自然段

老舍先生用三个自然段的内容来描写济南冬天山上的景色，分别写了被阳光朗照的山（提到城、山、人），被薄雪覆盖的山（按照山上—山尖—山坡—山腰的顺序），以及城外的远山。

出示课件：展示图片

过度：课文第二自然段开头写道“假若单单是有阳光，那也算不了出奇”，一句话转到了对济南冬天的山和水的描写。教师提问：

（1）文中描写了济南冬天的哪些景物？

（2）读完第二自然段，想一想，老舍先生明明在写天气，又是怎么写到山景上的呢？

（3）课文中第二段写到了济南的山，第五段又写到济南的水，那么课文中是按照什么样的顺序来写的山景的呢？又是按照什么顺序来写的水景呢？

（4）济南既有山，又有水，课文中出现了几次山上的景色？分别是什么呢？又突出了水的什么特点呢？

（水：暖 绿 清）

出示课件：展示图片

（5）第三自然段中，“最妙的是下点小雪呀”，“妙”字用得好不好？又妙在何处呢？

（6）老舍先生是如何描写城外的远山的？

（7）在文中的第二自然段至第五自然段的描写中，作者多次运用了修辞手法来描写济南冬天的山和水，同学们读到的都有哪些？边读课文边勾画下来，并说说是运用了什么修辞手法。

（8）通过整篇文章，同学们体会到了什么？ 文中表达了老舍先生什么样的思想感情？仅仅是为了表达对济南冬天的感情吗？

（9）同学们思考一下，想一想，为什么老舍先生说济南真得算个宝地？

重点讲解：移步换景，情景交融，寓情于景。

出示课件：

①等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

a. 让学生一起齐声朗读。

b. 让学生说一说这句话运用了什么样的修辞手法，作用是什么。

c. 如果把这句话换成：快日落时，太阳斜射在山腰，薄雪露出粉色，好不好？

②让学生朗读第二自然段、第三自然段和第五自然段，深刻体会老舍先生细腻的情感。

a. 让学生带着感情朗读

b. 点学生起来读

c. 男生和女生进行朗读比赛

3.课堂总结

老舍先生笔下的济南如此“温晴”，他描绘的不仅仅是济南的山、水和天，而是通过对景物的描写，抒发对济南冬天的热爱和赞美，同时也表达了对祖国的美丽景色，对祖国山河的热爱。

4.布置作业

（1）文章中多处运用修辞手法，挑几句进行仿写。

（2）让学生来写一写自己家乡的冬天。

（3）让学生在课下读老舍先生的其他作品，进行课外拓展。