基于UMOOCs平台的综合英语课程混合式教学模式探讨

【摘要】随着慕课在教学中日益广泛的使用，混合式教学也越来越多地被学者们提及并运用到实际教学中。本文笔者就我国首个专业外语类慕课平台UMOOCs的优劣势、综合英语课程的特色以及基于该平台的综合英语课程混合式教学设计方案进行了分析和探讨。

【关键词】UMOOCs;综合英语;混合式教学

【作者简介】吴一敏，四川外国语大学成都学院。

一、 引言

近年来，随着科技的高速发展，慕课（Massive Open Online Course）作为一种新型的教学形式出现在了大众的视野之中。从2011年斯坦福大学首门免费网络课程的推出，到2012年美国多所名校共建在线网络课程，再到2013年我国各知名高校先后加入慕课的阵营，这一新型的教学手段被越来越多的人所接受。目前，在我国有中国大学慕课MOOC和中国外语高校慕课平台（UMOOCs）等影响范围较广、使用人数较多的慕课平台。然而，实践证明，单一的线上教学存在诸多问题且无法取得较好的学习效果。混合式教学（Blended Teaching）的概念也因此应运而生。不同的学者对于混合式教学的概念都有着不同的理解，大致而言，混合式教学就是将在线学习（on-line learning）与面对面学习（off-line learning）相混合的教学形式。由于其结合了线上教学的灵活性和线下教学的直观性，混合式教学也被越来越广泛地运用到专业课程的教学中。

二、 综合英语课程特色

综合英语是属于英语专业基础课程之一，也是英语专业低年级学生必修核心课程之一。《高等学校英语专业英语教学大纲》指出，该门课程是一门综合英语技能课程，主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力;该门课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量并熟悉英语常用句型，从而具备基本的口头与笔头表达能力。由此不难看出，综合英语可以说是低年级的保姆型课程，内容涵盖听、说、读、写、译多方面的能力培养。通过综合英语课程的学习，学生不仅可以得到语言技能的单项训练还可以得到综合运用英语的能力、跨文化交际能力和自主学习能力的全面培养。因此，该门课程对于低年级英语专业生的专业素养培养和基础知识的夯实起着至关重要的作用。此外，综合英语课程因为其在英语专业中的重要性，在课程设置上占据的比重也较大。大部分学校对于综合英语课程的设置均为一周4-6个课时。比起其他一周两课时的专业课程来说，如何在高频率的授课中让学生时刻保有新鲜感，如何让学生积极主动地参与到学习中，如何促进学生进行有效的自主学习？都是综合英语课程教师需面临的较大挑战。

三、 混合式教学简述

简而言之，混合式教学（Blended Learning）就是有机地将线上学习与线下学习相结合，从而取得更好的教学效果的一种教学模式。其优势在于慕课等线上课程的引入，可以让学生产生一定的新奇感，从而驱使他们进行较为自主的学习。而慕课等线上课程的优势，则直接决定了这一教学模式可以在很大程度上利用学生的碎片化时间，使学习效率最优化。其次，相较于单一的线上慕课、微课教学，混合式教学模式可以在线下课堂中对于学生在线上学习过程中留存的疑问进行相关的解答和指导并且还可以进行线上课程所无法进行的个体辅导。同时，线下面对面教学中进行的及时性师生、生生互动也是纯线上教学所无法进行的。然而，由于混合式教学是一个相对复杂的教学模式，其中涉及了教师、学生、网络平台等多方面，因此只要在教学过程中任何一方出现了问题都会直接影响教学效果。在教师方面，可能会存在不习惯进行网上教研活动、备课不充分、态度不端正等问题;在学生方面，可能存在缺乏自控能力不进行线上课程的预学习而导致后续教学的失败，或者还可能存在认为混合式教学方式增加了其学业负担的情况。此外，就在线网络平台而言，可能存在相关慕课或微课资源不符合学生水平、与所学教材匹配度较低等问题。

四、 UMOOCs平台综合分析

中国高校外语慕课平台（UMOOCs）是由外语教学与研究出版社打造的我国首个专门针对外语类专业学生的慕课平台。该平台于2018年正式启用，虽然起步时间较晚，但是在外语专业类课程上优势明显，因而也受到了广大外语类专业学生的追捧。作为一个较新的慕课平台，UMOOCs存在的优劣势也较为明显。

1. 优势：由于该平台隶属于外语教学与研究出版社，其上发布的慕课课程与大部分外语类专业所使用的专业教材具有很高的契合度。因此，在使用中可以最大限度地避免因为教材的不一致而导致的学习效率低下的问题。其次，在UMOOCs平台上，慕课资源十分丰富，涵盖的范围也十分广泛。从英语到小语种，从较为广泛使用的教材到较为小众的教材，几乎都可以找到相对应的资源。因此，在混合式教学设计过程中，寻找相关的慕课资源就会相对轻松一些。再者，该平台上各高校的慕课视频长短都较为合适，能够在有限的时间内阐明课程的重难点，让学生迅速明确地抓住课程的核心，从而可以让学生进行高效的学习。较为精练的视频时间也避免了长时间的观看会让学生感到厌烦、分心的情况。同时，这些慕课视频画质清晰，课件制作精良，在讲解中还加入了适当的停顿等等来方便学生进行相关的思考。此外，每一个慕课视频都配备了笔记、问答等功能，可以最大限度地增加师生、生生间的互动，以便让学生积极地参与到线上学习中来。

2. 劣势：作为我国首个专业外语类慕课平台，在UMOOCs上发布慕课的高校大部分属于水平较高的院校，从而导致其所上传的慕课课程总体水平较高，不太适合英语水平较低的学生进行观看和使用。其次，该平台上传的慕课唯一性较强。基本而言，一本专业教材只会有一所大学上传相对应的慕课视频。因此，对于学生来说，学习的选择性较弱。一本教材仅有一门慕课的情况无法满足学生多方面的要求。当面对同一教材的同一门慕课时，水平较高的学生可能会认为該门慕课过于简单而不愿花费时间进行观看学习;而水平较低的学生则可能因为慕课内容对他们而言过于复杂而放弃学习。再者，该平台上的英语类慕课大部分没有配置相关的教学字幕，因此对于听力水平不佳的学生显得不太友好。因为部分慕课视频中教师的语速过快，导致学生无法跟上课程的节奏或者遗漏课程中的讲解重点。

五、 综合英语课程的混合式教学设计

将慕课加入综合英语课程的学习中可以充分地利用学生的碎片时间来提高学习效率，可以让学生产生一些不同于面对面教学的新鲜感，还可以较为有效地促进学生进行自主学习。因此，基于慕课的综合英语课程的混合式教学一直备受教师的青睐。而作为我国首个专业外语类慕课平台，UMOOCs也是教师在选择混合式教学中的慕课课程时的首选。针对以UMOOCs平台为基础的综合英语课程的混合式教学设计，大致可以分为课前、课中以及课后三大板块：

1. 课前：课前的准备工作是开展一次混合式教学的重要前提，因此需要慎重地对待。对于教师而言，在课前需要着手处理的是深度解读课程所用的教材以及观看和分析相关的慕课视频。以《新标准大学英语综合教程（第二版）》为例。该教材是国家“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，是综合英语课程使用的教材之一。该教材每个单元由两篇内容相关的文章组成。而课文内容则由词汇、阅读理解、口语表达以及语言运用（包括翻译练习）四大板块组成。根据其特征，教师需在课前认真研习该教材的重难点以及相关的文化背景，掌握每单元内容的核心所在。随后，教师可就UMOOCs平台上四川外国语大学上传的慕课进行观看和整理。针对自己学生的英语水平，教师可以重点关注该慕课中讲解不够充分或者对于学生来说过于难懂的部分进行重点研究，以便为之后面授课程中的引导性及补充性教学做好准备。此外，教师还可以利用慕课平台本身建有的互动区或者企业微信等社交媒体平台创建实时在线文档，由学生进行填写，从而收集学生在自主慕课学习阶段由于慕课讲解方式或自身水平局限导致无法理解而出现的各种学习问题。之后，教师可将相关的慕课学习任务发布给学生;必要时，教师还可以利用大数据平台就学生的学习进度进行监督和督促。

2. 课中：对于混合式教学来说，课堂上的面对面教学，主要在于进行慕课学习时无法做到的个体化指导。教师可以结合之前所收集的学生学习问题来进行相关单元内容的再次分析、讲解和个别答疑。值得注意的是，不同于传统的面授式教学，混合式教学中的面对面教学部分应时刻强调学生的主体性，将教师定位在引导者的角色上。在授课上半段，教师可以通过给出学习大纲以及组织学生就本单元所学到的词汇、语法、文化知识等内容进行头脑风暴和分组讨论的方式来增加学生对于单元知识的了解。而在授课的后半段，教师可以让学生进行小组演示，将之前学习到和讨论到的内容进行班级分享。这样做，一方面，可以让进行小组展示的学生更具有参与感并再一次加深其对所学知识的印象;另一方面，也可以让其他学生通过提问等互动方式参与进来，从而在这样一来一往的问答过程中促成双方对于学习内容的深入了解。此外，通过这些教学活动，教师也可以从旁检验学生的学习效果，并就其中存在的问题进行相关的答疑和解惑，以此来取得最佳的教学效果。

3. 课后：在这个阶段，教师可以充分利用UMOOCs平台上综合英语课程慕课配套的Unit Test来进行学习效果的检测。同时，教师还可以利用考试酷、问卷星等在线考试平台设计在线测试来检验学生的学习成果。结合测试结果，教师可以主动和学生一起就本次课程的学习进行反思和总结，以便在最大程度上优化该门课程的混合式教学方案，让其形成良性循环。

六、 结语

混合式教学是随着科技的发展而诞生的新型教学形式。它为高校的教学注入了新鲜的血液，也带来了巨大的挑战。结合慕课的混合式教学方式在综合英语课程中的使用，可以让学生具有一定的新鲜感，可以促进学生的自主学习并在一定程度上实现个体差异化的教学。然而，为了得到更好的教学效果，教师务必协同合作，努力探索和研究，积极吸纳前人的宝贵经验和教训。只有这样，才能将这一新型的教学模式得心应手地运用到实际教学中。

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