让幼儿在体育拓展游戏的挑战与爱中成长

顾天乐

摘 要：体育活动作为幼儿活动的一种方式，不仅能促进幼儿的身体发展，增强幼儿体质，还能促进幼儿多方面能力的发展。传统的体育活动已经无法满足幼儿运动的需要，幼儿的兴趣度和专注度也在下降，针对这个情况，笔者班在日常体育活动中增加了体育拓展游戏。本文中，笔者将针对什么是体育拓展游戏，体育拓展游戏的意义以及如何开展体育游戏来阐述实施方法。

关键词：体育拓展游戏;传统体育游戏;挑战与爱

中图分类号：G61          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.090

一、体育拓展游戏的涵义

什么是体育拓展游戏？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，体育活动的内容要：“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。” 体育拓展游戏就是将体育器械，如轮胎、油罐、梯子、木板、垫子、绳子等常见的运动器械组合起来，将单个体育器械所能提高的运动能力及平衡性、灵活性、反应能力等结合起来，变为多种能力相互融合的体育游戏，提高幼儿走、跑、跳、钻、等能力。在体育拓展游戏中，游戏的难度系数增加，具有较强的挑战性，幼儿在游戏中的发展不仅仅局限在自身运动能力的巩固，更是自身原有运动能力的进一步提高，正所谓“跳一跳，够得着”，因体育拓展游戏的材料是由多种器械组合而成，因此每次游戏的内容和方法的灵活性也提高了，器械放置位置的多样性也提高了，幼儿还可以团队合作对游戏玩法进行改编、创造，这将加大幼儿的参与度和主动性，提高幼儿对体育拓展游戏的兴趣。

二、如何开展体育拓展游戏

（一）选择易于组合的体育器械增加游戏挑战性

我通过收集相关资料发现，户外运动及自主选择运动器械的游戏中，独立单一的体育器械在最初使用阶段会引起幼儿的运动兴趣，但持续半个小时后甚至更短的时间，幼儿的注意力开始分散，常常拿着体育器械无目的地游走，或者换一种器械玩具，对运动的兴趣更多放在了器械的外形上，以及对器械的熟悉程度上。因此，我认为幼儿在体育游戏中兴趣渐渐降低的原因在于：（1）通过单一体育器械进行重复机械的基本动作的练习。（2）材料的提供过于简单，缺乏新意，操作方式单一，局限在一种技能的练习，无法满足幼儿运动的需要，也不符合幼儿的性格特点。（3）幼儿以具体形象思维为主而单一基本动作的练习缺乏游戏的特点，缺少情景，缺乏趣味性与生活性而无法激发幼儿的想象力与创造力，与幼儿思维方式脱节的游戏必定使幼儿觉得无趣。

那什么是易于组合的体育器械呢？我认为，易于组合的体育器械本身具有架空、垒高、形成斜坡的特点，可与其他器械形成稳定的、安全的中型或大型游戏器械。例如，幼儿园中常见器械材料有轮胎、椅子、梯子、木板、水桶、平衡木、垫子，这些常见的游戏器械非常适合组合，我认为我们应将“一物多玩”变成“多物多玩”，充分发挥每个体育器械的特点，将一项体育器械的多种玩法与其他器械的多种玩法结合起来，大大增加游戏中的灵活性与选择性，增加器械之间的联系，弥补单个器械的不足，形成整体、灵活、结构性强、多技能融合的具有挑战性的体育拓展游戏。将单个的体育器械组装，便会形成高低错落，有层次且有挑战性的体育游戏，将单个的运动技能融合在一起，促进幼儿在已有运动经验和技能水平的基础上得到灵活而有创造性的提高。

（二）创造机会让幼儿成为体育游戏的设计者

以往室外体育游戏的设计者为教学活动的组织者，游戏的整个过程常常是被预设的，幼儿跟着预设的环节一步步完成技能的练习，运动量达到了，运动能力也有相应的提升，但往往在此类活动中幼儿失去了游戏的主动权，因需要而游戏的游戏是不自主的，无法从内心获得真正的快乐，这也会忽视游戏中幼儿运动能力的个体差异。我们应将游戏的设计权交给幼儿，教师起到提供材料和组织幼儿进行游戏设计的作用。幼儿成为游戏的主人，设计游戏所需的体育器械，游戏的赛道和游戏方法和规则。游戏将真正属于幼儿，幼儿会全身心投入到自己创设的游戏中去，并在游戏中创造更多的游戏玩法。这个过程中，既提高了幼儿对体育器械的认识，也增加了对常见体育器械的兴趣，更提高了游戏创造力。

（三）引导幼儿围绕综合主题活动设计感兴趣的游戏化运动情景

综合主题教育活动贯穿整个学期，常围绕四到五个不同的主题展开各种各样的活动。主题活动中常常包含季节的特点，不同的节日，有趣的动植物，人们的生活，围绕这些主题开展的活动常常展现在活动室里。而户外体育运动缺不了生活化的游戏情景，恰恰可以结合综合主题活动的内容开展相应的体育拓展游戏。例如，在本学期中我们的综合主题活动有《可爱的动物》，动物的种类各种各样，外形姿态有趣可爱，幼儿喜爱动物，兴趣产生于动物，而很多的体育基本动作都可表现动物的姿态，结合幼儿自己设计的游戏赛道，通过一系列动作展现动物游戏的情景，在这样的情景中进行的体育拓展游戏能增强幼儿角色的代入感，多种技能的结合使得幼儿的运动量得到了满足，也增加了体育游戏的挑战性。

（四）根据班级幼儿的水平调整游戏材料的摆放

幼儿的运动水平就如他们的个性一样独一无二，可将幼儿的运动水平分为低中高三等，但在真正的体育拓展游戏中，可以明显看到幼儿运动能力的差异，对于运动能力较强的幼儿来说，体育拓展游戏是他们提高自己运动能力的舞台，是快乐的，有趣的，自信的。而对于基本动作不熟练，身体协调性较差的幼儿来说，难度较大的体育拓展游戏是他们遭受挫败感的游戏，在一次次的挑战自我中会挫伤此类幼儿的自尊心，降低他们对体育游戏的兴趣。因此，在与幼儿共同设计体育游戏方法和规则的同时，要引导幼儿注意到此类幼儿的情况，设计多条难度不一的赛道供幼儿自己选择，让幼儿成为游戏的选择者，而不是通过游戏强迫幼儿提升运动能力。此类幼儿在熟悉难度较低的游戏后，便会通过同伴的榜样作用和同伴的鼓励而受到激励，便会主动挑战具有更高难度的游戏。这时，幼儿的心理也发生了转变，从害怕，不愿意挑战转变成愿意和好奇。这是真正喜欢上体育拓展游戏的过程，多条游戏赛道的设置使得体育拓展游戏渐渐有了层次性。

三、幼儿与教师在体育拓展游戏中的成长

学前期是幼儿身体发育的重要时期，更是心理发展的重要时期，在体育拓展游戏中，幼儿的运动能力和身体协调能力都在不断加强，其内心也在变强大，在一次次的挑战中变得更加坚强、勇敢、自信。

（一）幼儿的成长

1.幼儿身体的成长

体育拓展游戏帮助幼儿提高肢体的力量，挖掘潜力。体育拓展运动游戏是建立在基础动作上的提升游戏，在日常的基础练习中，幼儿的基本动作已经得到了巩固，在拓展游戏中，游戏的难度提高了，规则也更难得，需要投入的力量也增加了，通过多次游戏，幼儿在原有的运动水平上有了很大进步。

2.幼儿心理的成长

在体育拓展游戏中幼儿的问题解决能力提高了。在拓展游戏中，幼儿总是会提出各种各样的游戏问题，可通过小组交流讨论、换位思考、共情等方式提出问题的解决办法，并带着预设的解决方法再次进行游戏。体育拓展游戏是运动的过程，更是挑战的过程，具有一定的难度和灵活性，难免会产生问题。因此只有在不断地尝试、讨论、再尝试的过程中才能解决运动游戏的问题。而在这个不断循环往复的过程中，幼儿发现问题的能力提高了，问题的解决能力也增强了。

体育拓展游戏能激发幼儿体育游戏的创造能力，提高挑战自我的勇气。创造能力体现在幼儿自主选择器械的图片，小组合作设计游戏的组合方式，游戏的规则，他们会根据自己的已有经验衍生出新的游戏玩法，并赋予有趣的游戏情景，幼儿想象的游戏情景更加童趣，更加真实，充满想象力。同时在幽默有趣的游戏情景中，幼儿获得了超越自我，挑战自我的勇气，这对于每个幼儿来说都是非常宝贵的。

（二）教师的成长

1.教师要感受幼儿的世界

教师要想理解幼儿的世界，就要成为幼儿，寻找自己的童真。在游戏的时候，教师大多时间为游戏的观察者，或安全指导员。真正了解幼儿游戏的状态就是进入幼儿的游戏，成为游戏里的一角，你可以是幼儿眼里的大鲨鱼，可以是“敌人”，可以是队长，也可以是幼儿的小兵，久而久之你会感受到幼儿游戏时的小美好，感受自己孩童时的快乐，感受幼儿的成长，这时，你与幼儿的信任就默默加固了，幼儿渐渐相信没有你的搀扶自己也可以走过独木桥，开始相信你会保护他们安全。

2.理解幼儿的固执，给予爱的支持

在拓展游戏中最常见的固执行为就是“老师，我不行，我害怕”“老师我不敢”他们站在拓展游戏面前，不肯迈出第一步，有的甚至开始发抖。这时候我们就要以温暖关怀幼儿，站在这位胆小的幼儿的立场上去考虑问题，衡量挑战的难度，我们可以请这名幼儿到旁边休息一会儿，观察其他的幼儿是如何战胜自己的，感受到挑战自己的乐趣。当然也会遇到仍不愿迈出脚步的行为，这时我们就要尊重幼儿的行为，设计难度低一点儿的游戏内容，保护幼儿的自尊心，提高幼儿的自信心。

游戏的灵活性带动着幼儿的创造性，在拓展运动中囤积的勇气也会迁移到幼儿日常生活的其他事情上，面对困难、挫折时，幼儿更加坚强了，懂得在同伴困难时给予鼓励，渐渐地成为心中有集体，心中有爱，坚强勇敢的幼儿。

参考文献：

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[2]宝坤兰，何春明.开展幼儿园户外体育游戏活动的有效对策[J].中外企业家， 2016（7Z）.

[3]王晉明，党伟熙，高照保.浅谈在幼儿园体育教学中如何创编和运用体育游戏[J].中国校外教育（下旬刊），2014（1）.

[4]高杉自子.译者：王小英.与幼儿共同生活：幼儿教育的原点[M].上海：华东师范大学出版社， 2009.