小学语文课堂阅读教学策略漫谈

安凡霞

摘 要：小学语文课堂中，阅读教学有助于培养学生综合素养。阅读教学作为小学语文课堂的重要组成部分，不论是考试还是日常学习都发挥着重要的作用。阅读是语文学习的主要内容，小学语文课堂中开展阅读教学具有重要意义，本文制订了促进小学语文阅读教学的改进措施，从而为提升语文阅读教学质量提供坚实的理论依据。在培养学生阅读习惯的过程中，要从学生的语言训练和阅读能力两方面开展，在保证阅读教学效果的情况下，也能提高学生的语文综合素养，提高学生的阅读理解能力。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.044

拓展学生的阅读思维，对提高学生的语文阅读能力有重要意义和影响。目前，为了提高小学语文阅读课堂的教学质量，就要把学生作为课堂教学的主体，提高学生独立思考的能力和解决问题的能力。提高学生的阅读能力，有助于促进学生的阅读意识，对增强学生的阅读能力有重要意义和影响。目前，小学语文阅读高效课堂的构建，主要目的就是提高学生分段概括的能力，通過情景模拟教学手段提高学生对文章感情的理解，也有助于提高小学生的文学底蕴，提高语文教学质量。

一、小学语文阅读课堂构建的意义

阅读教学的实施能够提高学生的语文综合素养，学生通过阅读教学也有助于学习到更多的新词、好词等，为学生后续写作打下坚实的基础。不仅如此，学生通过阅读能够更加深刻地感受到文字的魅力，在语文学习的过程中，能够阅读更多有趣的故事，阅读后感悟背后深刻的含义，与文章的情感得到共情。学生通过阅读教学能够提高自身的文学素养，提高学生的综合素质，通过文章的学习也能提高自身的道德品质。开展高效的阅读课堂，有助于促进在阅读教学中，不断深化自身的知识体系，提高自身文化底蕴，分析文章中细节描写，提高学生的文字理解能力，在自身运用的过程中更加熟练。

小学语文课堂提高阅读教学质量对促进学生文学底蕴有重要意义，学生学习到好的词句能够应用到自己的作品中，同时，通过阅读教学也能感受到我国文化的魅力，通过阅读培养自己良好的道德品质。不仅如此，阅读课堂质量的提升，能够让学生不断完善自己的知识结构，提高自己对事物的认知能力和理解能力。

阅读是人类了解世界的主要手段，也是一种最基本的学习方法。人们通过语言文字的阅读，不仅能够提高自己对语言文学的应用效果，也能通过语言文字获取更多的知识。阅读对个人发展和成长都产生积极的作用，阅读教学在语文教学中占据重要地位，同时新课改实施后也对阅读教学提出更高的要求。新课改下小学阶段的阅读目标为“课外阅读总量不少于一万字”，小学语文智慧阅读课堂的构建，有利于通过语文综合素养提高智慧阅读课堂的效果，通过拓展智慧课堂阅读的范围，重视对小学生阅读兴趣、阅读量、阅读范围、阅读品味的培养。不过，如果仅仅重视课本上文章的阅读是无法达到新课改对阅读教学提出的要求的，小学语文智慧课堂是在新型教学理念下形成的创新性阅读教学实践内容。

二、小学语文教学中开展阅读教学的建议

（一）要针对学生文章分段、总结段落大意进行训练

在小学语文教学过程中，教师要指导学生实施段落划分，然后总结段落的含义，学生在划分文章段落的时候也要注重分层，把段落中重要的内容总结出来，进行内容概括的时候还要分析锻炼之间的联系。只有这样，学生才能对文章中的内容有更加深刻的认知，从而促进对文章内容的理解，也能提高学生独立思维的能力[1]。

语文教学中，教师要让学生先分段然后概括每个段落的含义，在学生分段的时候要将关键问题和内容标注出来，概括段落内容的时候，也要考虑到每个段落之间的关系。只有这样才能让学生把文章的内容和含义结合起来，有全面的认知，让每个段落和文章之间有密切的联系，加深学生对文章内容的理解，也有助于促进学生扩散思维的培养。在分段的时候，要把故事独立分成几个不同的小段，分段后要让学生再次细致研读文章内容，提出关键词并将关键词联系起来，通过认真思考概括故事段落的含义，教师要指导学生分析段落之间的联系，让学生分析段落内容的因果关系，鼓励学生积极地说出自己的想法，达到教学的效果和目的。

（二）将教师的指导作用充分发挥出来

在开展阅读教学的时候，教师必须要找到自己在教学中的地位，在教学中教师是一名指导人，给予学生方向性的指导教学，让学生能够掌握好学习的方向，从而节省学习的时间，同时也能提高教学质量，避免学生进入学习的不良误区。通过教师的科学指导，能够让学生对学习保持充足的兴趣，提高学生阅读的兴趣。现在学生接触的事物越来越多，视野也变得越来越开阔，学生获取知识的渠道呈现多样性，教师要给予学生积极正确的指导，提高阅读教学的质量。以往传统的阅读，就是让学生购买课外辅导书，随着时代的发展，这样的阅读手段已经无法满足学生的学习需求，教师也要不断进步和创新，为学生找到最佳的阅读教学手段。

在教学中，教师必须明确自己在教学活动中的定位，作为教学的引导者，要给予学生正确方向的指导，帮助学生尽快找到准确的学习方向，可避免学生在学习上浪费时间。通过教师的有效指导，让学生保持良好的阅读积极性，自主地开展阅读教学。

（三）实施情景教学手段，促进学生对文章情感的理解

小学生还处于比较活泼好动的阶段，通过表演的方式能够促进阅读教学在语文课堂中的开展。在表演的时候，学生要将自己的情感表达出来，教师通过学生的表演也能了解学生对文章内容的了解程度[2]。

教师可以指导学生进行文章角色的扮演，让学生根据课文的内容和自己的理解组织一场表演，从而能够促进学生更加充分地了解文章内容，将文章作者的思想和情感表达出来。教师还可以根据文章内容编写剧本，让学生也参与到剧本的编写中，加入自己的想法，分析自己要扮演任务的特点和性格，从而有助于帮助学生更好地理解文章。

（四）指导学生开展课外阅读

小学生年龄比较低，自控能力较差。教师要为学生实施指导教学，让学生找到更符合自己兴趣的课外读物。教师可根据学生的年龄、特点进行读物的推荐，有助于拓展学生的课外阅读量，从而有助于促进学生的阅读水平，拓展课外阅读的范围，拓展学生的知识体系。

（五）多媒体课件辅助教学有助于提高学生的阅读能力

阅读是学生与课本之间交流的过程，因此小学语文教学要将提高学生阅读能力作为重点和目的。在实施阅读教学的时候，要将教材作为辅助，提高学生与课本以及教师之间的互动频率，提高学生自主学习的能力，调动学生学习的积极性。以《师恩难忘》这篇文章的学习为例，教师可利用多媒體课件向学生展示关于教师与学生关系的视频，学生通过这种直接的手段能够感受到教师的恩情，从而会联想到自己和教师的关系。这种直观的方式有助于提高学生的阅读能力，多媒体课件也发挥有效的辅助效果，学生受到多媒体教学的影响，会产生极大的阅读学习兴趣，自主参与到阅读教学中。

三、核心素养下实施阅读教学的对策

（一）将核心素养渗透到课堂阅读教学中

阅读是语文学习的重要部分，小学生通过阅读能够提高自己对汉字的理解能力，不仅能拓展自己的知识体系，也能开拓视野。阅读教学是语文教学中关键环节，让学生从文字中获得更多新知识，提高学生的审美能力。在小学语文阅读课堂中，要注重提高学生的核心素养，教师也要高度重视阅读教学，不仅要让学生学会阅读的技巧，还要培养学生的阅读习惯，提高学生阅读兴趣，从而让学生也能自主参与到课外阅读中[3]。

同时，课外阅读量的提高也对学生的语文学习发挥辅助、积累、加强的效果。作为语文教师，可通过开展有趣的阅读活动激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读能力，教师在实际授课的过程中，要充分挖掘文章的含义，提高学生学习的自主性。

（二）培养学生生活中核心素养的形成

在核心素养的要求下，要重视提高语文阅读教学质量，不能只限于课本教学，还要重视课外读物的拓展。这不仅仅是核心素养对小学语文教学提出的要求，同时也是阅读本身的魅力和对语文教学提出的要求。语文教师在实施阅读教学的时候，也要重视将学生的生活与阅读教学联系起来，有助于提高学生对生活的理解力，了解到阅读对日常生活的重要性。只有通过将生活与阅读结合起来的方式，让学生阅读教学中学习到的知识应用到生活中，将阅读与生活结合起来，培养学生的创新意识、实践能力。通过促进学生开展课外阅读，也能丰富学生的日常生活，提高学生的文学表达能力[4]。

（三）课外阅读基础上提高学生核心素养

阅读中获取的知识是教师的经验教学，教科书中的文章数量是有限的，无法满足学生探知世界的需求，教师在阅读教学中，要根据学生的年龄增长，积极打破传统的教学模式，提高学生对阅读教学重视程度。学生也要积极阅读教师推荐的读物，不断提高自己对文章和词句的理解，提高自己的语文知识储备。这种方法的实施能够拓展学生的阅读范围，帮助学生养成阅读的好习惯。

四、结语

小学语文中的阅读教学需要教师和学生一起努力完成，根据新课改以学生为主体的要求，在教学中教师要以学生为教学的主体，根据学生的情况不断创新教学模式，为学生提供最佳的教学手段。教师也要跟随时代的发展，调动学生参与课堂教学的积极性，帮助学生感受到阅读的快乐，提高学生自主学习的能力，提高小学语文教学质量，也有助于促进学生发展。小学语文阅读高效课堂的构建，主要目的就是提高学生分段概括的能力，通过情景模拟教学提高学生对文章感情的理解力。

参考文献：

[1]姚莹.浅谈小学语文“群文阅读”课堂教学策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：165.

[2]宋玉梅.抓住学生主体开展教学评价——小学语文阅读课堂教学评价的改进策略探析[J].新课程，2019（6）：193.

[3]周星辰.小学语文阅读课堂教学有效性策略探究[J].小学生作文辅导（看图作文），2019（1）：25.

[4]吴菲菲.小学语文阅读高效教学课堂创设策略指导[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（15）：147.