基于核心素养的高中英语有效课堂构建策略

辛广荣

摘 要：随着新课程标准的实施，我国对于相关教学模式以及教学理念都有了一些改革与创新，现在的素质教育不仅注重学生的成绩，更注重培养学生的综合素质与综合素养。高中英语教师也应该在自己的实际教学中注重对核心素养理念的灌输，让学生真正得到全面发展，为一生的英语学习打下良好的基础。对此，教师可对在核心素养观念的指导下如何提升高中英语课堂教学效果进行分析。

关键词：核心素养;高中英语;有效课堂

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.025

随着现在新课改的不断深入，如今教育的目标更倾向于由注重学生成绩向注重学生综合素养方面推进。高中英语课堂也在新课改的大背景下，进行了相关方面的改革。对于高中英语课程来说，其核心素养包括文化品格、思维品质、语言能力以及学习能力[1]。因此高中的英语对于提高学生的英语素养特别重要。教师应该在新课程改革的背景下，创新自己的教学模式与教学方式，以提高学生的核心素养。

一、核心素养的意义

对于高中英语教学来说，应用核心素养进行课堂学习的展开，就是要求学生应该具有实现自身价值和满足社会发展相适应的相关素质、品格以及综合能力的英语素养[2]。在传统课堂上，教师只注重对学生英语知识的灌输以及对他们应试能力及相关英语技巧的点拨，而不注重对学生英语思维的培养。在现阶段，教师更加有必要对学生的英语思维方式进行培养，增强学生的主体性，让学生进行自主学习，充分思考英语知识，从而培养他们的辩证思维能力以及英语分析能力，以此提升学生的英语素养。

二、现阶段高中英语教学现状分析

（一）教学理念滞后

在现如今的应试教学模式下，很多教师教学只是为了完成自己的教学目标，按照教案来讲课，提高学生的考试成绩就行。教师在进行教学的时候，只注重对英语知识的灌输以及英语学习技巧的点拨，而不注重对学生英语素养以及思维模式的培养。这样的教学理念实际上不利于学生学习英语。不注重英语思维的学习，学生学习英语只能应付考试，而不能真正学习英语。

（二）教学模式单一

现阶段我国主要的英语教学模式就是教师在课堂上进行讲解，教师是整个课堂的主宰，而学生只负责学习与听知识，教师的讲解与学生的学习两者之间没有太多的交流。教师在讲解英语的时候，也主要是针对一篇课文，或者针对一个题目进行讲解，在上课的时候不注重与学生的互动，也不注重发挥学生的学习主动性。教师一味地照着书本或者练习题讲解知识点，根本提不起学生的学习兴趣。在教学模式单一的情况下，学生学习的主体性不明显，学习效果也不好。

（三）教师能力不足

在现在新课改的大背景下，对教师的能力等有了更高的要求。而现在，对于大多数高中英语教师来说，他们的知识虽然比学生多，但是质量却非常有限，对学生讲解知识基本依赖于教材，依赖于英语教研大纲，由此并不能有效地开发更多的教学资源[3]，因此，学生的英语学习只局限在一个非常狭小的范围之内。也存在很多学校的老教师，他们的教学经验虽然丰富，但是英语整体素养不高，这种情况下去积极学习的教师并不多，这也耽误了学生英语素养的培养。

（四）学生兴趣的缺失

由于英语不是我们的母语，因此学习起来还是相对比较困难的，况且有的学生学习基础不好，如果教师在讲解英语的时候不能对学生进行很好的引导，就会让学生丧失对英语学习的兴趣，一旦学生在英语学习上感到吃力，就会产生非常消极的学习态度，进而影响到自己的学习。学习一门语言不是轻而易举的事情，而在传统的教学模式下，教师只是一味地进行自己的英语教学活动，不注重对学生兴趣的引导与学生情感的关注，所以经常会忽略学生学习的真实状况[4]。

三、基于核心素养的高中英语教学策略

（一）多种方式提高学生的语言能力

首先是营造教学氛围。我们都知道，良好的教学氛围能够更好地吸引学生的注意力，能够让更多的学生参与到课堂上来。因此，教师可以利用多媒体等设备，吸引学生注意力。教师要细致把握高中学生的心理，因为高中学生正处于青春期，思维非常活跃，在英语学习过程中，教师应该采用引导式的教学模式，注重对学生学习进行循序渐进的引导，注重对学生意志的引导，让他们能够对英语学习下苦功夫，让学生能够在长期枯燥的背诵与记忆英语的过程中坚持下去。随着信息化网络的普及，短视频迅速风靡起来，受到了各个年龄阶段群众的喜爱，青少年也是一大热爱群体，所以教师也可以挑选一些比较火而又有用的视频来给学生播放，这样能够提高学生的学习兴趣。

其次，应该开展多种模式让学生学习英语，比如在阅读教学中，教师不仅要让学生做平时的练习题，还应该组织学生阅读一些英文报刊、英文故事等。在听力教学中，应该让学生看一些英语歌剧、英语电影等来提高自己的水平。

（二）有效互动，培养学生的学习能力

在传统的教学模式中，教师是整个课堂的主宰，他们主宰着整个课堂，而学生只是一味地听课，这样并不能做到教师和学生之间的交流。因此，教师在上课的时候，应该更多地注重对学生提出问题，鼓励学生积极回答问题，以此来让学生在学习中进行思考。古人言“学而不思则罔”，足以见得思考对学习的重要性。

同时，教师可以用小组讨论的学习模式来激发学生的求胜欲望。比如，教师可设置一个问题，然后将学生分成小组，让他们进行学习讨论，最后每个小组把得出的结论进行汇总报告给教师，教师通过每个小组的答案来评定哪个小组回答得更好。在这个学习过程中，学生学会了与他人交流分享，不仅培养了学生的合作能力，对以后學生的发展也大有裨益。在这个过程中，学生为了比别人回答得更好，那么就会更加切实地投入到学习过程中，确保自己小组获得最终最好的答案。学生在这样一个主动学习的过程中，可以学习到英语，感受英语的美，进而对英语学习产生兴趣。同时，教师也可以将英文歌曲、英文影视、英文原著等学习内容分给各个小组，让他们根据自己的兴趣或特长来深入挖掘相关知识。教师可给每个小组布置相应的任务，比如把歌曲中每个单词都要学会，要明白其中的语法，也要听得懂其中的连读部分;在英文原著学习中，要找出他们的地道表达、俚语等;对于影视作品，可以鼓励学生进行配音，这样可以锻炼学生的英文发音，诸如此类。教师要对学生提出适合的要求，否则学生学习的动力也会大为减弱。用这种方式，在提高学生参与度的同时，也提高了学习成绩。

（三）问题导向，引领学生的思维品质

在传统的英语思维模式下，大家都认为英语学习就是单一的死记硬背，其实完全不是这样。英语学习虽然说是一个缓慢积累的过程，但更是一个人思维品质得到提升的重要途径。英语学习对学生语言思维的塑造以及逻辑思维的发散作用十分大。因此，在核心素养理念的指导下，教师更应该加强自己对核心素养理念的认知，平时在上课的时候，注重对学生设计问题，以问题为导向来引领学生进行思考，进而让学生学会思考，举一反三，不断提高思维能力。比如，在讲解succeed的时候，教师可以将其相关词汇successful、success等讲出来，这样学生可以联想记忆单词，能够记得更牢固一些。教师在课堂上不仅仅应该多提出问题，让学生解决，还应该鼓励学生自己提出问题，以培养学生的质疑精神。但是，教师也不應该把所有的课堂时间都留给学生发言、提问问题，也应该留有思考时间。学生在思考的时候能够进一步激发自己的思维空间。

（四）加强交际，拓宽学生的文化知识

高中的学习阶段是学生一生中学习非常重要的阶段，这个时期，正是学生培养自己世界观、人生观、价值观的重要阶段。而在这样一个阶段，由于学生平时只在学校里，缺乏生活阅历，他们很容易受到一些外界消极因素的影响，比如西方的一些享乐主义、拜金主义等不良思想。高中教师，尤其是英语教师，更应该注重在教学过程中渗透文化教育。比如，在讲解到环境保护与经济发展的关系时，要让学生对环境保护加深认知。教师可以让学生谈论一下身边发生的破坏环境的行为以及针对这些行为大家应该怎么做。在这样理念的指导下，教师不仅教会了学生学习英语知识，更重要的是对学生的价值观进行了正确的引导。在面对外来文化时，我们要提高辨别力，取其精华，去其糟粕，要吸取有用的学习。所以在扩宽学生文化知识的同时，教师要积极引导学生正确对待外来文化。同时，学校可以提供游览国外著名学校的机会，如牛津大学、剑桥、斯坦福等等这些学校，鼓励学生努力学习争取免费参观名额。在国外能够直观地感受到外国文化的冲击，这样为学生提供了与外国人交流的机会，增大了学生的知识面。

（五）增大学生对英文原著、视频的阅读量与观看量

只有学习正宗的英语文化，才能培养出正宗的英语思维。学习英语就应该学习英语文化中的思维方式，这样才能真正学会一门语言。在英语课堂上，教师要多给学生讲解英文原著中的内容，如可以是比较经典又受学生青睐的《摆渡人》《傲慢与偏见》等，通过原著分析句子语法与单词。由于原著的故事性较强，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，也能让学生学习到正宗的英语知识。同时，教师也可以定期给学生播放经典的影视片段，如《哈利·波特与魔法石》《泰坦尼克号》《肖申克的救赎》等，通过视频了解其国家文化，培养思维。教师对学生感兴趣的名著的讲解，可以拉近与学生之间的距离，也增加了学生的学习兴趣，营造了一个轻松的课堂氛围。

参考文献：

[1]孙伟.浅谈高中学生英语核心素养的培养策略[J].中学生英语，2018（16）： 86.

[2]王婷婷.高中学生英语核心素养培养策略探究[J].中学生英语，2017（28）：67.

[3]宋芳.如何构建轻松活跃的初中英语课堂[C]//2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2017.

[4]甄宏伟.对英语课堂教学有效性的探讨[C]//对接京津——雄安新区与京津冀协同发展.2017.