初级中学生物课堂有效互动新探

苟淑萍

摘 要：新课标要求教师在课堂教学中积极地与学生进行互动，拉近师生之间的距离，营造和谐、活跃的课堂氛围，激发学生兴趣。在这一要求下，教师要深入研究互动教学，更新教学理念，积极探索新的教学方式。那么，什么样的教学方式更加适合初级中学生物课堂教学呢？笔者结合教学经验谈几点自己的看法，希望能够与同行进行交流，探索科学的互动教学措施。

关键词：初级中学;生物课堂;有效互动

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.015

现阶段的教育正在从应试教育过渡到素质教育，而互动教学活动有利于培养学生的综合素质和能力，是提高教学水平的重要措施。因此，教师需要在明确课堂教学有效互动条件的基础上，采用科学的措施组织互动教学，实现互动教学目标。生物是初级中学教育的重要课程，为提高学生的生物学习兴趣和质量，教师可在课堂教学中落实有效互动方法。

一、初级中学生物课堂有效互动条件

（一）积极的互动对象

互动对象是教师、学生，积极的互动对象是指生生互动和师生互动。第一，生生互动。新课改不断提升学生在教学活动中的地位，很多教学活动都需要学生独立完成或是通过合作完成，但在整个活动中需要教师进行协调统一，发挥出带头作用和指导作用，从而保证生生互动的有效性。第二，师生互动。师生之间频繁、和谐的互动能够创建轻松的学习氛围，能够增加学生学习热情，这需要师生之间保持平等、民主、自由的互动。此外，教师还可以对课堂教学中的一些细节进行处理，使用学生能够接受和理解的方式落实教学，同样可以增进教师和学生之间的情感沟通、拉近双方的距离，进而增加师生互动的深度。在这样的基础上，有利于保证初级中学生物课堂教学有效互动。

（二）良好的师生关系

良好的师生关系是保证课堂教学互动顺利进行以及保证教学有效性的基本条件。想要构建良好的师生关系，可以从如下几个方面进行：首先，教师要理解学生。在理解学生方面，教师不仅需要从情感上理解学生，还要从学生的角度理解教材内容。在传统形式的教学中，教师通常是从自身的角度分析教材内容，导致学生在教学活动中很难理解教学内容，也就会影响学生积极性和学习质量。因此，教师需要从学生角度出发，理解学生的情感、欲望以及对教学内容的理解能力等，确保能够全面地理解学生，为构建良好的师生关系奠定基础。其次，教师要做到尊重学生。学生拥有独立的人格，也就拥有独立的尊严，这需要教师能够多给予学生一些关爱、沟通和鼓励。同时，对学生的尊重还表现在学生的个性以及能力等方面的差异上[1]。每个学生的生活背景、性格以及能力都有很大区别，教师尊重学生，不仅需要尊重学生的人格尊严，还要尊重学生的能力和思维等，适当利用不同难度的活动激发学生情绪。此外，给予学生尊重，也能够减轻学生的学习压力，为其营造轻松的学习环境，使其以轻松愉快的心态面对学习。最后，教师要做到宽容。宽容也就是说教师要允许学生犯错。教师与学生之间在知识储备、人生阅历、年龄以及能力等方面都存在很大差别，很难在思维和思路上始终保持一致，学生也就容易犯错。这时教师应该宽容，找出自己与学生思维上的差异，加深学生对自身错误的认识，逐渐使双方形成良好的关系。因此，在初级中学生物教学中构建良好的师生关系，有利于保证课堂教学有效互动。

二、初级中学生物课堂有效互动措施

（一）利用生活进行互动教学

陶行知先生认为：学习要活的书、要真的书、要动的书、要用的书，也就是说教学活动要以生活作为指导，而不是将以文字为主的教科书作为主体。在初级中学生物教学中，涉及很多的专业名词，其中有一部分专业名词容易理解，学生可以从字面意思对教学内容和生物概念等知识与大致了解。但是，还有很多专业名词的理解难度较高，不仅要求学生从字面上理解其含义，还要求学生进行深入研究。生物学科的存在本身就有着特殊性，这就是因为生物本身来自我们周围的环境，在生活随处可见。因此，教师可以从生活出发，利用学生比较熟悉的生活环境、现象引导学生，使其通过生活理解晦涩难懂的生物知识和抽象名词。“源于生活，归于生活”才是教学的本质，从生活的角度进行生活教学，不仅能够将二者进行有效连接，将知识应用在现实生活中，还能够通过生活增加师生、生生以及学生与生活之间的互动，最终提高学生生物学习兴趣、学习能力，提升其生物综合素养，达到初级中学生物课堂有效互动的教学目的。此外，利用生活进行课堂互动教学，能够由浅入深的讲解学生不熟悉、不了解的理论知识，便于学生进行理解和记忆，同时能够找到学生的兴趣点，使其关注教学内容，逐渐提高学生学习质量。

（二）利用合作進行互动教学

在初级中学生物课堂教学中，教师采用合作学习的方式讲解重难点内容，以此提高教学质量。有的教师认为，合作学习就是学生之间进行交流的学习过程，教师本身不需要参与到这个过程中。这样的想法和做法有所偏差，不值得倡导。为保证合作学习的质量，教师需要在学生互动交流的基础上，积极参与教学活动，适当地引导、鼓励、点拨学生，提高合作学习的有效性，实现有效互动教学。这就需要教师在学生合作学习的过程中不断巡视、指导，与学生展开积极互动，进而实现生生互动、师生互动，将互动教学全面贯彻到课堂教学活动中，并且提高合作学习效果，提高学生学习质量和合作学习能力[2]。

在学生合作学习中，我们教师不能完全不参与教学活动，而是要积极与学生进行互动、交流，了解学生的想法以及在学习过程中遇到的问题，掌握学生合作学习的基本情况，从而有的放矢地指导学生，在提高学生合作学习效果的同时，提高互动教学有效性，提高生物教学水平和效率。

（三）利用情境进行互动教学

情境教学是目前教师使用比较频繁且实际效果较好的一种方式。在初级中学生物课堂教学中，教师可以充分利用情境教学的方式进行互动教学，尤其是问题情境是师生之间“一问一答”的互动形式，可以促进学生积极思考，并且能够提高学生思考效率和质量，使学生在短时间内快速思考，解决生物问题。在使用问题情境进行互动时，需要教师采取科学的方式引导学生自主寻找问题、发现问题，并且利用已经掌握的知识解决问题，进而在探究问题的整个过程中实现教学目标。教师设计的问题情境要以三维教学目标作为基础，将学生掌握的生物知识和能力作为情境的背景，结合课堂教学内容和时间设计多个问题。此外，在情境互动中要注意加深学生的感受和体会，深化学生对生物知识的认识，改变学生对互动教学的认知，使其能够积极参与互动教学，进而提高互動教学的有效性。

课堂是传授知识的主要场所，但课堂教学时间有限，教师想要在有限的时间内向学生传递更多的知识，提高教学质量和效率，就需要利用好互动教学，实现课堂有效互动教学，这样才能激发学生对生物的兴趣，促进学生发展和成长，进而推动初级中学生物教学的发展。

（四）利用实验进行互动教学

初级中学生物教学内容具有很强的实验性特点，任何形式的教学活动通常都需要以实验作为基础。通过生物实验，学生能够看到直观的现象、掌握生物知识变化的规律、理解生物概念等理论知识;同时，实验是学生比较喜欢的课堂教学环节，更能吸引学生注意力，使其进入学习状态;教师还可以通过丰富实验内容的方式，拓展生物课堂教学内容，创新课堂互动的方式。教师在利用实验进行互动教学时，可以将学生分组，以小组为单位进行实验，观察并记录实验现象、分析实验现象和结果，总结生物结论;而后全班在教师的带领下进行集体讨论，分析生物实验现象的原因，归纳结论[3]。在这一系列的实验活动中，师生之间以及生生之间进行充分的互动交流，全面培养和锻炼了学生的观察能力、分析能力、动手操作能力以及合作能力。此外，在实验互动教学活动中，学生不仅能够观察、分析并且解决问题，还能够提出自己的问题，有利于培养学生的质疑能力、发展学生的思维能力，同时激发学生的创新意识，使学生能够学会将知识融会贯通，更加高效地利用知识。由此可见，在初级中学生物课堂有效互动教学中，教师要合理利用实验展开互动教学。

（五）利用游戏进行互动教学

游戏是初级中学阶段学生比较喜欢的一种教学方式，但很多人都会认为游戏比较适合户外教学。实际上，游戏是一项具有开放性、参与性和极强吸引力的互动类教学模式，将游戏融入课堂教学中，更有利于学生探索知识和自我发展，进而提高教学效率。而生物本身具有探索性，学生通常需要在教学活动中自主探索知识，这样才能学会并且掌握知识点，进而将生物知识有效地运用在生活中。因此，在生物课堂有效活动教学中，教师可以充分利用游戏落实互动教学，使学生参与到课堂教学活动中。适合初级中学学生的游戏类型比较多，教师主要结合教学内容的性质、难易程度进行教学，在激发和保持学生生物学习兴趣的同时，提高学生参与意识和竞争意识，并在完成教学任务、实现教学目标的基础上促进学生发展。此外，游戏能够营造出轻松愉快的学习氛围，教师和学生可以在这个环境中积极互动、表达真实的想法，既能够使学生感到快乐，又能够促进学生身心健康发展。

游戏是一种能够激发学生互动兴趣和积极性的活动，教师利用游戏进行课堂互动教学，可为教学质量和学生发展提供可靠的保障。因此，在初级中学生物课堂有效互动教学中，教师可以积极利用游戏进行教学。

三、结语

总而言之，互动是教师和学生共同参与的教学活动形式，能够促使学生充分参与到课堂教学中，促使师生真正动起来，增加学生在课堂教学中的收益;同时，教师也是课堂互动教学的受益者，不仅可以提高教学质量，还能够从学生的身上学习到更好的方法。因此，在初级中学课堂教学互动中，教师应重点研究有效互动，培养学生的学习自主性和积极性，并实现个性化的教学。

参考文献：

[1]吕茂元.构建互动生物课堂——交互式电子白板在初中生物教学中的运用[J].课程教育研究，2019（33）：197.

[2]沈琴.互动型教学模式在初中生物课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016（5）：144.

[3]徐中华.浅谈互动教学在初中生物课堂教学的有效实施[J].课程教育研究，2015（33）：179.