高校学风现状调查及对策研究

苗津东 王艺

摘要：学风建设在高校人才培养工作中的重要性日益凸显，通过发放线上问卷，对上海理工大学2018级新闻传播学专业188名本科生的学风现状进行调查。研究发现本专业学生存在学习目标不明确、学习动机功利化、部分学生学习动机不强、多数学生学习较为被动及学习自律意识有待加强等问题。针对上述高校学风建设中存在的问题，提出如下对策：1、重视意识形态教育，完善课程体系;2、完善日常管理制度，端正学习态度;3、提升教师教学水平，实现教学相长;4、加强基础设施建设，营造良好学习氛围。

关键词：高校;学风建设;现状;问卷调查;对策

学风是一种氛围，是求知者治学态度、认识方法的综合表现，是人们的理想、志向在学习上的反映，是一种行为习惯，具有一定稳定性和持续性。学风的养成既有外在因素，如学习氛围、学习环境等，也有内在因素，如学习态度、治学精神等。这两方面相互作用、相互渗透，最终形成一种相对稳定的状态。[1]

一、调查研究学风现状的重要意义

学风建设是保证本科生教育质量的根本前提，优良的学风对本科生的成长成才产生深刻影响。随着经济社会的不断发展，多元文化的冲击，高校学风建设出现了一些新的问题，在一定程度上制约了高校人才的培养质量。因此，新时代新形势下，加强高校学风建设刻不容缓。新闻传播学专业的学生特点鲜明，一方面，本专业学生社会活动能力强、思维活跃、动手能力强;另一方面，有些学生存在学不进、坐不住等问题。所以对于该专业而言，发现学风问题、改善学风现状显得尤为重要。

二、研究方法

本研究采用问卷法，以上海理工大学2018级新闻传播专业本科生为研究对象，设计了关于“新闻传播学专业本科生学风现状”的调查问卷。问卷共设置30道题目，涉及大学生的基本信息、学习目标、学习动机、学习态度和学习纪律等方面的内容。应用问卷星线上问卷系统，于2020年3月1日通过钉钉软件平台对上海理工大学2018级新闻传播专业的188名在校大学生发放问卷，统计分析采用SPSS Statistics 19.0统计软件。双变量相关性分析采用Pearson相关分析。以p<0.05认为具有统计学意义。

三、研究结果

本次共发放188份调查问卷，截至2020年3月2日24时共计有效回收问卷180份，回收问卷全部有效运用。根据问卷显示，研究对象群体的学风主流是积极向上的，多数大学生能够树立较为切实的学习目标、学习动机端正，并能遵守学习纪律。但依然存在着不良学风问题，具体表现在以下几个方面：

1、缺乏明确的学习目标。受访者对于“您是否有明确的学习目标”这一问题，仅有23.9%（43人）的学生表示有明确的长期和短期学习目标，四成学生仅有比较明确的短期目标，无明确学习目标的学生超过两成，反映出大多数学生缺乏明确的学习目标，尤其是长期目标;40%的学生（72人）认为“有时候一天下来，也不知道自己在干嘛”这一描述基本符合或非常符合自己的状态，而45.6%的学生（82人）处于不确定状态，这反映出本专业大多数学生学习目标的缺乏。

2、学习动机功利化现象明显，部分学生学习动机不强。超过半数学生认为促使自己努力学习的最主要动机是“将来能有一个体面而高收入的工作”，男生比例更是达到63.2%，多于女生的50.0%（p<0.05）;在“您对自己的专业是否有兴趣”这一问题的回答中，近八成（77.5%，110人）女生选择了“比较感兴趣”这一选项，仅不足六成（57.9%，22人）男生对本专业比较感兴趣，差异有统计学意义（p<0.05）。

3、多数学生学习比较被动。当课堂上有没听懂的问题，多数学生会选择自己课下查阅资料，会主动找老师问明白的学生仅占11.7%;与非学生干部相比，较多的学生干部对于老师所提问题更加积极主动（26.9%vs11.5%），差异有统计学意义（p<0.05）;80.0%的学生认为自己的学习态度是“比较努力，力争上游”，选择“全力以赴，精益求精”的学生只有16.1%。当学习遇到困难时仅有27.2%的学生选择“从不放弃”，47.2%的学生选择“经努力无法解决从而放弃”，26.3%的学生会在“估计困难难以克服”的情形下选择放弃努力克服困难。

4、学习自律意识有待加强。大多数学生（75.0%）仅会偶尔阅读专业书籍和期刊，有经常阅读习惯的学生仅有17.8%;相较于无住宿经历的学生，更多有住宿经历的学生有经常阅读专业书籍和期刊的习惯（25.5%vs7.7%），差异有统计学意义（p<0.05）;67.2%的学生偶尔会预习和复习所学专业知识，选择“经常会”和“每次都会”预习/复习所学专业知识的学生分别仅有23.9%和4.4%;每周有5天及以上选择自习的学生仅7.2%。

四、解决对策

1、重视意识形态教育，完善课程体系。坚持习近平总书记关于“对待科学的理论必须有科学的态度”的重要论述，是学习好贯彻好落实好习近平新时代中国特色社会主义思想的重要保证。[2]通过开展主题教育、理论宣讲等方式，使学术教育与思政教育相匹配，引导学生正确认识新时代爱国主义精神、社会主义荣辱观，勇担时代赋予的新使命，培养新时期建设者和接班人。高校应该遵循学生成长成才规律和多元化现实需要，明确三全育人目标积极拓宽教育的外延，将法治、心理、就业等与学生发展具有高度相关性的内容加入课程系统，不断优化完善课程体系。[3]改变过去以“教师为中心”、“教研分离”等大学基因缺陷，重视本科教育质量和本科学风建设，回归大学“培养人”、“塑造人”和“成就人”的本质和价值。[4]

2、完善日常管理制度，端正学习态度。学校应该建立严格科学的管理体系，从日常教育、课堂管理、考核机制等方面优化内容供给，提高教学质量。任课老师要严格按照学生手册上的规定，采取教育加处罰相结合的方式，加强考勤管理，并对无故迟到、旷课的学生给出相应惩罚。此外，还需要学校各职能部门的密切配合，利用各类优势资源共同营造良好的学习风气，要发挥教务部门、学工部门、人事部门、后勤服务部门等各单位的作用，实现整个学校的全员育人。[5]在教育过程中，对标当代大学生五个层级结构的发展需要，关注学生的日常表现和实践能力，激发学生的学习源动力。[6]

3、提升教师教学水平，实现教学相长。大学教师应该减少哺育式教学，增加启发性教学，改变学生被动接受的惰性习惯，引导学生进行课堂的互动交流，鼓励高校教师进行“翻转课堂”等授课方式的革新。结合学生的知识储备、接受程度、授课内容难度等，进行分层分类教学，引导学生使用超星/知网/等平台，鼓励学生自主学习;可采用生动有趣的实践操作法或任务驱动法，借助晚辅导和答疑实践，增加线上线下讨论、答疑和补课环节，尽可能满足多数学生的学习需求。任课教师与辅导员加强沟通交流，发挥第二课堂的重要作用，根据学生专业和职业规划，搭建契合人才市场需求的实践平台，引导学生做好技能和能力储备，形成协同效应的综合教育理念。

4、加强基础设施建设，营造良好学习氛围。根据学生人数和专业需求，增设自习座位和公共学习空间，可在宿舍楼增设自习室，实现预约式管理，避免人员混杂和座位紧缺，并對已有公共学习空间的桌椅损坏状况进行统计并及时修理。在考试期间，应该强化自习空间的管理规范，对实验设备、创意灵感要求比较高的专业，应尽可能拓展学习场所并延长学习时间，保证学生能够更好地完成复习和考试。

发挥朋辈导师和优秀党员的榜样力量，形成完善的帮扶体系，深入线上讨论组或学生寝室，潜移默化地营造学习氛围，提升学生的学习意识和自我管理能力。

五、小结

党的十九大提出了用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党教育人民的战略任务同时提出了弘扬马克思主义学风的根本要求。[3]5综上所述，建设新时代高校优良学风具有重要战略意义，目前高校学风建设中仍存在诸多亟待解决的问题，问题产生的根源复杂且深刻，高校学风现状的改进仍需广大实践者与研究者们共同努力，进一步探究问题解决之道。

参考文献：

[1]吴小军.新时代高校优良学风培育研究[J].中国高等教育，2019（07）：41-43.

[2]阎树群，周祎.习近平总书记关于学风的重要论述研究的深化论域[J].学习论坛，2019（04）：5-11.

[3]王涛.基于“三全育人”理念的高校学风建设研究[J].学校党建与思想教育，2018（15）：76-78.

[4]彭大银，刘新静.研究型大学的转型与本科学风建设[J].教育发展研究，2017，37（21）：44-48.

[5]杨德伟，周辉.大学生学风建设分析与改革对策[J].中国成人教育，2015（23）：73-75.

[6]刘儒.以强化管理助推学风建设[J].中国高等教育，2016（Z1）：72-73.

基金项目：1.2019年度上海学校共青团工作研究课题“高校共青团政治引领的内涵与路径”（2019LX18）;2.上海理工大学党建思政德育高教专项项目“高校全媒体矩阵发挥德育功能的路径研究”。

作者简介：苗津东，中国人民解放军海军军医大学助教，硕士研究生，研究方向为中医教学、临床与科研。

通讯作者：王艺，上海理工大学助教，硕士研究生，研究方向为网络思政。