中外合作办学模式下学生英语学习方法的探析

高旭 吴多利

[摘 要] 为了引进国外先进的教学理念和优质的办学资源和师资，拓宽学生赴海外一流大学或研究机构交流学习的平台，推进本校中外合作办学项目的师资队伍建设和办学模式的改革。该文以学生为中心，从学生英语学习的视角出发，通过大量的问卷调查和学生谈话等方式，针对学生英语学习过程中出现的问题，对有效的英语学习方法进行了探究，保障中外合作办学项目的可持续发展。

[关键词] 中外合作办学;英语学习;学习方法;探索

[作者简介] 高 旭（1987—）女，吉林松原人，硕士，扬州大学护理学院讲师，主要从事学生教育和教学管理研究;吴多利（1987—）男，山东济南人，博士，扬州大学机械工程学院讲师，主要从事留学生教育研究。

[中图分类号] H319    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）38-0311-02    [收稿日期] 2020-02-24

隨着经济全球化的发展，教育也逐渐面向国际化。从上世纪90年代至今，我国开展中外合作办学经历了二十多年的发展历程，引进了境外的优质教育资源。但如何将引进来的优质资源本土化，学生在吸收过程中怎样克服英语学习的困难，是促进中外合作办学进一步发展的关键问题，现对中外合作办学模式下英语学习的方法进行探析。

一、中外合作办学模式

2018年，扬州大学护理学院与英国赫尔大学开设“4+0”中外合作办学（护理）专业本科培养项目，引进先进的英语课程，英方教师会按照课程设置进行全英文授课。在规定的学制内，取得护理学专业规定学分的学生，颁发扬州大学护理学院的全日制普通本科毕业文凭、理学学士学位以及英国赫尔大学颁发的护理学学士学位，此项目现为江苏省内首家拥有护理学专业合作办学资格的高等院校。

二、学生英语学习的困境

1.护理学专业英语词汇匮乏，专业知识不足。当学生们进入大学的全英文课堂后就开始接触英文原版教材和护理学很长的专业性词汇，学生们在学习和记忆这些陌生的专业性词汇短时期内是很有难度的，而且大一的学生又面临着课程多、实践活动多，课余时间少的问题。有一部分学生可能由于专业性知识不够，大量的英语专业名词无法理解和掌握，在全英文课堂上听不懂，时间久了就表现的失去了学习的兴趣和信心。

2.学生的英语水平参差不齐，口语能力不足。学生在加入中外合作办学项目时，对高考总成绩有要求，但是对英语的单科成绩并无明确的规定，所以，学生在入学时英语的水平就存在着参差不齐的情况。

《强化英语》（English Language for Academic Nursing Studies）简称“Elans”是本项目学生接触到的第一门全程外语教师授课的专业基础课，学生在该课程的学习情况和学习效果能够真实的反映学生的英语基础水平和全英授课中学生的接受度。笔者于2019年4月对中外合作办学的学生进行了问卷调查，调查内容关于《强化英语》全英课程的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果，共发放了38份问卷，回收有效问卷36份。对于教学内容的理解程度问题，45%的学生表示能够听懂部分的授课内容，有些专业的内容还是理解困难;26%的学生表示对教学的内容能够基本听懂，但是还需要课后加以学习以增深理解;仅有8%的学生能完全听懂，并且吸收好教学内容;剩余21%的学生表示完全听不懂，英语学习非常困难，学习效果不佳。总结而言，大部分学生认为英语水平不足、英语基础薄弱是影响自身英语课堂学习效果的主要原因。

由于英语学习语境和英语学习方法的问题，国内的很多学生都存在着英语口语和听力能力不足的问题。在全英文课堂上国内的学生出于对自己英语水平的不自信、英语口语表达能力不足等问题，对于外教的互动活动不是很积极，课堂气氛也不活跃，外教对此也无很好的办法。

3.缺乏有效的英语学习方法。正确而有效的英语学习方法对于学好英语至关重要，有很多学生英语成绩不高，对英语学习缺失兴趣，都是在接触英语时没有选择正确的适合自己的英语学习方法。由于中外合作办学的教学模式的特殊性，对英语水平的要求比较高，要求学生通过全国性的英语水平测试的同时，还要求英语雅思的考试成绩，为学生将来出国进行继续学习做准备。因此，学生在掌握英语的听、说、读、写能力时，还有掌握一定的英语雅思应试考试技巧。

4.外教集中授课时间紧张、知识量大。由于中外合作办学项目中外籍教师的授课形式主要以短时期集中授课为主、网络教学为辅，外籍教师可能要在2—3周内完成所担任课程的授课任务，教授的课程学时过于紧张，在此期间学生还要进行公选课、实验课的学习，导致在外籍教师来授课期间，学生全天课程排满，甚至有晚上、周末都在上课的情况。学生普遍反映没有时间对所学的内容进行消化吸收，也没有充足的时间对课程的内容进行巩固复习就进行了考试，反而影响了部分学生的单科学习成绩。

三、学生英语学习的优化措施

1.循序渐进的引入课程资源，专业课知识学习由浅入深。国外优质的课程资源和先进的教学技术固然有很多可以值得我们学习和借鉴之处，但由于中西方文化认同和教育观点的差异，在引入国外优质的课程资源时要注意本土化的问题。同样，项目内的学生对于国外新式的教学方法和全新的教学内容需要时间去接受和吸收。因此，笔者建议在引入课程资源时，负责课程安排的教师应当结合国内的实际情况，循序渐进的安排课程的学习，可以分阶段安排教学的课程。在对项目内学生进行抽样访谈时，大部分学生希望能够对英语的学习材料进行汉化，并且最好提供中英双语对照版本的学习教材，这样有助于增强对专业性学习知识的理解和记忆。

2.培养学生自主学习的能力，掌握有效的学习策略。英语作为一门用于交流的语言，自主学习的能力在英语学习的过程中起着非常重要的作用，学生可以通过校园内开展的各种活动，比如演讲、社团活动、英语话剧等，参加各项英语活动能不断激励学生自主学习的行为。同时，可与英语专业的学生经常沟通交流，获得一些适合自己的英语学习方法。对于英语基础比较薄弱的学生，要想通过英语雅思的考试，笔者建议可以利用互联网资源在网络上找到一些雅思考试备考的技巧和策略，提高自己的学习效率，也可以在业余时间去参加一些专业性的雅思考试辅导课程，在专业的雅思考试教师指导下进行有效的学习。

3.充分發挥网络教学的优势，增加中外师生的沟通渠道。针对外籍教师在国内授课时间短，课程学习比较集中的问题，项目内的师生应该充分的发挥网络教学的优势，增加与国外合作院校教师和学生的沟通和联系，达到学习资源共享的目的。外籍教师可以通过引入的教学系统在线发布课程内容和学习任务，学生在国内按时完成学习的任务，并且在线与国外教师进行沟通和交流，获得课程学习的反馈性评价。培养学生养成网络学习的习惯可以让学生有机会进入国外更多的专业的教育网站，获得更多的、更丰富的学习资料和教育信息。

小结

近年来，中外合作办学的发展十分迅速，已经是我国国内高等教育过程中非常重要的部分，要想中外合作办学这种新式的教学模式得以良性的、可持续性的发展，需要高校教育工作者们持续的共同努力，认真分析目前中外合作办学存在的问题，找到解决问题的途径。合作办学的英语教学和学生的英语学习水平直接影响了中外合作办学国际化人才培养目标的实现，只有突破英语学习的“瓶颈”，才能促进中外合作办学深层次、高水平的发展，培养出更多的国际化人才，实现办学目标。

参考文献

[1]张立迁.提升中外合作办学质量是大势所趋[N].中国教育报，2019-06-07（002）.

[2]张鸽.合作办学项目中中外英语教师合作教学的困境与应对之策——以河南省合作办学项目为例[J].英语广场，2019（04）：70-72.

[3]段晨辉，陆婷，陈敏娜.网络学习在高校教学中的应用方法探究[J].计算机产品与流通，2019（07）：218.

Analysis of Students' English Learning Methods under the Chinese-foreign Cooperation in Running Schools

GAO Xua，WU Duo-lib

（a.School of Nursing;b.School of Mechanical Engineering，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225000，China）

Abstract：In order to introduce advanced teaching ideas and high-quality resources and teachers from abroad，broaden the platform for students to exchange and study in first-class overseas universities or research institutions，and promote the construction of the faculty of Chinese-foreign cooperative education projects and the reform of the school running model，taking students as the center，this paper，from the perspective of students' English learning，explores effective English learning methods based on the problems in students' English learning process through a large number of questionnaires and student conversations，so as to ensure the sustainable development of Chinese-foreign cooperative education projects.

Key words：Chinese-foreign cooperation in running schools;English learning;learning methods;exploration