微课在高职应用文写作课堂教学中的应用分析

惠叶婷

摘要：在高职教学中，微课教学模式需要得到深入应用，在应用文写作教学中，利用微课可以提升课堂的开放性，构建情景逼真的课堂情景，突出教学主旨，指导学生顺利写作，使学生的写作能力得以提升。本文阐述了微课的特点，并且，分析了微课下应用文写作的教学现状，提出了微课在应用文写作课堂教学中的应用策略。

关键词：微课  高职  应用文写作  课堂  教学

近些年来，我国的高职教育面临着新的挑战，要想跟上社会发展脚步，需要对相应的教育技术进行合理应用，尤其要对微课给予高度关注，将微课合理应用于课堂教学，使得整体教学效果得以提升。教师在应用文写作教学中，需要了解学生的写作情况，做好教学资源的整合工作，将微课应用于课堂教学，使得应用文写作受到学生喜爱，积极主动配合教师完成教学目标，并且，在内心中对应用文写作产生兴趣，既能够实现教学方法的创新，也能够让学生前沿的知识。

一、微课的特点

微课是一种新型的教学方式，不仅可以丰富教师的教学方法，也可以丰富教学内容，使得传统课堂得以颠覆，有效提升了课堂教学的有效性。近些年来，微课的应用范围越来越广，也得到很多教师的认可，不少教师都积极参与了微课开发研究工作。虽然，至今为止还未能形成统一的微课定义，不过，可以将微课看作是一种视频课程，能够适用于多学科教学。

微课的特点主要表现在以下几方面：第一，短小精悍。在高职教学中，通过微课的应用，可以为师生提供在线教育资源，一些教育问题可以得到妥善解决，学生的个性化学习需求可以得到满足。微课的时间比较短，一般在10min左右，不会超过14min之内，部分视频仅有2分钟左右。第二，教学目标明确。在微课教学方式下，教学目标更加明确，视频声音清晰，一些重点、难点都能够格外关注，教师可以摆脱黑板，在实际教学活动中也能够凸显出教学目标，进而高效完成教学任务。第三，趣味性。在微课教学方式下，师生之间的互动更加频繁，学生会表现较强的学习欲望，学生的学习方式也得到了转变，不再被动接受教师的讲解，多数学生愿意主动学习，尤其在教学情境的吸引下，学生会进一步走进教学情境，积极参与课堂教学。第四，传播效率快。微课是一种新的教学方式，应用起来比较方便，支持网络在线学习，还可以在移动终端下载相应的资料，可以方便学生的学习，打破了课堂学习的局限性。

二、微课下应用文写作的教学现状

在微课教学模式下，应用文写作教学面临着新的挑战，根据应用文写作教学现状来看还有很多不足，第一，教学方式还有创新，教师在教学中依然会采用“理论和例子”结合的模式，师生互动较少，很难实现应用文的实用性。第二，应用文写作重点不够突出。在应用文写作课堂中，有的教师过于强调写作合适，一些重点、难点比较模糊，还需要进一步融入实质性内容，实践训练也要加大力度，尤其要与学生的现实生活进行深入融合。第三，教学效果与预期目标存在一定差距。应用文具有较强的实用性，不过，不少学生不愿意动笔，应用文写作质量不好，还需要进一步强化学生的写作意识。

三、微课在应用文写作课堂教学中的应用策略

（一）利用微课导入教学案例

在高职教学中，应用文写作是一项重要的教学内容，案例可以作为有效的媒介，有利于解决一些实际问题。由于应用文写作比较枯燥，不少学生会产生抵触情绪，借助于案例导入，可以让学生充分认识到应用文写作与生活是息息相关的，从而使学生重视该门课程，教师要坚持“一个故事，一个微课”的原则，以此来解决实际问题。比如说，对“广告文案”进行讲解時，为了激发学生的兴趣，可以将其制作成案例，然后，向学生比播放视频，同学在观察广告视频之后，可以充分学习其中的创新思维，所以，经过微课导入，可以让学生从熟悉的事物中领悟教学主旨，既可以引起学生的思考，也可以使得应用文写作具有新鲜感，从而让学生顺利进入后续的学习。

（二）利用微课构建教学情境

在应用文写作教学中，教学情境的建设直接关系着教学成效，要想带领学生进行积极写作，需要构建应用文写作情景，激发学生的写作兴趣，让学生充分发挥自己的能动性，集中精力写出高水平的文章。对教学情境进行构建时，教师可以利用微课来建设，在微课的应用下，各种信息可以得到整合，教学内容可以得到突出显示，丰富了教师的教学手段，也丰富了学生的知识来源途径。经过微课演示，课堂氛围会更加活跃，学生也能够体会到应用文写作的快乐，进而提升了该门课程的教学效率。比如说：对“求职信”进行教学时，教师可以利用微课制作招聘会相关的视频，在课堂教学中进行模拟，使学生可以转变自己的角色，将自己作为一名求职者，这样可以是求职信的写作更具有针对性。

（三）利用微课答疑解惑

在应用文写作课堂教学中，教师需要对学生给予高度关注，不仅要培养学生的感知能力，还要对学生的思维能力进行强化，使得学生能够在大脑思考中碰撞出火花，找到写作的灵感。在传统教学方式下，教师往往采用说教方法，不少学生会反感，内心中并没有接受教师的教育。然而，借助于微课教学，可以反其道而行，教师可以设置问题，让学生自己寻找问题的答案，这样可以带领学生深入探索，从而使学生会获得良好的应用文写作体验。比如：对“会议通知”进行教学时，教师可以插入视频，向学生展示生活中的熟悉场景，并且提供一片“病文”让学生进行讨论，在此基础上提出问题，让学生讨论会议通知的作用、写作要点、写作格式等，进而总结出结论。经微课分析和总结，可以让学生在问题中摸索，最终找到问题答案，掌握应用文写作要求。

（四）利用微课提升学生实践能力

对于应用文写作而言，其实践性比较强，教师要带领学生积极实践，使学生获得相应的启发，逐渐提升学生的应用文写作能力，让学生可以形成较强的实践能力。在应用文写作教学中，教师可以联系学生的实际生活，以就业为导向，使学生和生活、工作进行无缝对接，从而实现学以致用的目标。为了实现应用文写作的教学目标，教师要做好教学设计，将重点集中在拓展应用方面，与实际生活进行有效结合，然后，利用微课模式显示环境，让学生产生身临其境的感觉，有助于学生写出满足工作岗位实际需求的应用文。比如：对“解说词”进行教学时，教师可以借助于微课创建教学情境，向学生播放太湖鼋头渚的场景，再配上相应的解说词，让学生以推销员的身份进行解说，这可以顺利完成应用文写作教学任务。

四、结语

综上所述，在高职教学中，微课得到了广泛应用，各个专业的教学效果都得到了显著提升。由于微课具有诸多的优势，将其应用在应用文写作教学中可以积极作用，既可以让学生系统化学习应用文的相关知识，还能使学生进行知识迁移，实现师生的共同进步。不够，微课的应用依然停留在初级阶段，还需要对微课进行进一步应用，真是实现微课的教学价值，实现应用文写作教学目标。

参考文献

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