BOPPPS模型在计算机网络课程在线教学中的应用实践*

别文群

(广东轻工职业技术学院 财贸学院，广东 广州 510300 )

计算机网络课程逐步成为高等教育中一门普及性的基础课，教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会把“计算机网络”列为计算机基础的6门核心课程之一，即计算机网络课程不仅是计算机专业学生的专业课，也是非计算机类专业学生的必修课。对于高等职业院校来讲，虽然没有要求所有专业都开设该门课程，但在职业院校“新工科”建设背景下，建筑智能化工程技术、电气自动化技术、工业机器人技术等相关工科专业都开设了计算机网络课程，如何让这类学生在防控疫情特殊环境下掌握计算机网络基础理论和实用技能，达到保质提质教学效果的目的显得尤为重要。本文结合网络教学平台，对课程内容、教学活动做了精心设计，对高职计算机网络课程的教学改革进行了探索。

1 网络教学平台的使用

2017年，学校与超星公司合作搭建了轻工教育在线网络教学平台(以下简称轻工在线，http://gdqy.fanya.chaoxing.com/portal)，该平台是“直播+电脑端网络教学平台+手机端APP”的混合式在线网络教学平台，手机端APP叫学习通，电脑端是网页版的网络教学平台，手机端和电脑端内容相互完全打通，内容同步。目前，学校在平台上建有2 600多门课程。此次疫情中，依托该网络教学平台，师生开展了备课、建课、用课、学课、管课在线教学活动。

轻工在线具备较完善的教学内容、教学组织管理活动设计和统计分析功能。教师根据课程标准和计划课时数，对采用的教材和收集与制作的网络资源进行合理整合和选择，设计课程学习章节目录框架，按目录分级分层上传教学资源，包括PPT、视频、测试、讨论、图片和文档；拓展和综合资源可以进行分类设计存放在资料内容中，满足有余力的学生进行个性化学习；课堂教学活动设计包括签到、投票、选人、抢答、主题讨论、随堂练习、问卷、评分、分组任务等功能；平台还能根据参与课堂教学活动、章节自学次数、作业、考试、讨论等情况进行实时统计，包括课堂报告、学情统计和成绩统计功能。教学资源分类设计便于学生课前、课中、课后随时学习；全面全程全方位实时的统计功能，便于教师了解学生对所学内容的掌握程度，及时调整教学内容，使教学效果不断得到优化[1]。

轻工在线提供了直播功能。在直播间，能够实现课中师生间、学生间远程的聊天和答题等互动交流，直播中可以播放PPT、文本、视频、音频等文件，同时具备评论、转发、回看等功能。

考虑新冠疫情期间，学生分布各地，存在网络信号差、电脑设备缺等困难，利用超星的丰富资源，构建了基于学习通、轻工在线和微信群的多维度混合教学新模式。学生只需一部手机就能涵盖课前(预习，自主学习)、课中(直播)、课后(作业，互动答疑)的全部学习过程，确保学习效果。

2 BOPPPS有效教学模型

BOPPPS教学模型来源于加拿大教师技能培训工作坊，BOPPPS模型的核心有两点：一是强调学生全方位参与式学习而不只是听讲；二是教师要及时获得学生的反馈信息，以调整后续教学活动以期顺利达到教学目标。BOPPPS模型以有效教学著称，有效教学包含三重含义：教学活动结果与预期教学目标的吻合程度高；教学效果与教学投入比值大；教学目标与特定的社会和个人的教育需求吻合程度高。BOPPPS有效教学模型包含6个教学过程，分别是导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结[2]。

导言是为了吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣，让学生知道该次课的重要性，可以采用问题、案例等方式来导入；学习目标明确指出学生应该掌握的知识、技能和素质等三维目标；前测是为了解学生的知识储备，调整课堂教学的难易与进度，让课程目标更加清晰可把控；参与式学习目的在于让学生主动学习、深入思考、强化印象，是以学生为中心，教师为主导，避免长时间的单方向讲授；后测在于检查学生学习效果，是否达成学习目标；总结是教师对课程教学知识和技能点总结回顾，使学生进一步巩固学习效果，通过布置延伸思考、课后作业以及后续课程的预告等，直至顺利完成本次课的教学目标[3]。

3 基于计算机网络课程的BOPPPS在线教学设计

BOPPPS教学模型是一个课堂教学组织过程中强调学生参与式互动和反馈的闭环教学活动模型，结合轻工在线网络教学平台的应用，打破教师、学生、教学资源之间的时空限制，更能发挥BOPPPS教学设计新活力[4]。本课程将轻工在线和BOPPPS模型教学设计深度结合，将基于轻工在线获得的教学统计数据应用到教学设计的补充和完善之中，运用教学统计数据进行学情分析，指导课堂建设和课堂教学活动的改进。

3.1 基于轻工在线的计算机网络课程教学内容设计

“计算机网络”是一门理论与实践紧密结合的课程，多数学校的计算机网络教程主要讲述计算机网络的发展和计算机体系结构、局域网、IP协议、路由选择协议、运输层的基本功能和相关协议、应用层相关协议以及下一代因特网等内容，这对于非计算机类专业来说，存在理论知识难懂，线上直播教学不能在教学现场见到实物或者开展实操训练的问题，难以引起学生学习兴趣。计算机网络基础主要包括两个方面：一是软件层面，包括系列协议、网络操作系统和相关网络应用服务等；二是硬件层面，包括网络连接介质、网络设备等，通过基于对协议的理解和设备的GUI接口，进行网络拓扑配置，从而保证网络的安全和畅通。

为了使理论与实际网络联系起来，让学生明确学习目的，本课程网络学习内容设计以构建一个小型局域网为主要工作情境，按照网络建设的实际流程展开，采用项目教学法，将计算机网络知识综合到各项任务技能中，相关硬件安装和配置都是采用虚拟软件模拟网络环境和网络设备。课程网络学习章节目录第一层共设置10个基础项目和1个扩展项目，扩展项目主要为了能在家正常开展线上学习而增设的组建家庭无线局域网项目。第二层设置具体项目实施任务，共58个，如表1所示。每个任务的电子资源包括PPT、视频、测试、讨论。对于一些学有余力的学生，在资料栏目中设置了网络协议、5G技术应用、华为HCNA认证等拓展资源。

表1 “计算机网络”轻工在线教学平台学习章节目录层次

3.2 基于轻工在线的计算机网络课程课堂教学活动设计

线下课堂教学向在线教学的转化主要有两种方式：第一种是全程直播，用直播代替线下课堂教学活动。这种教学活动变化较小，除了用直播替代线下课堂教学，其他活动似乎都不变。教师对着屏幕讲，把该讲的内容都讲清楚，学生对着手机或电脑屏幕听，这种形式最接近传统线下课堂教学的临场感。所以，“直播”成了线上教学的代名词，直播平台也成了选择的热点。由于教师不知道学生在做什么，无法直视学生反应，因此难以把握直播效果。第二种是重构在线教学活动的模式、流程与方法，提高在线教学的效果。对于学生而言，在线教学本质上是一种“教师指导下的自主学习”，对于教师而言，重点在于如何创设更好的条件帮助学生自主学习。所以，把BOPPPS模型引入该门课程教学设计，重构线上教学活动，开展课前教学设计和准备、课中组织课堂教学。本文以组建家庭无线局域网基础项目为例介绍BOPPPS课程设计，具体内容如表2所示。

表2 家庭无线网络组建教学内容的BOPPPS教学设计

从表2可以看出，虽然全过程有直播，但直播已不是主体功能使用，而是教师在引导学生自主参与，注重情境学习，结合轻工在线为学生提供签到、投票、选人、抢答、主题讨论、随堂练习、问卷、评分、分组任务等机会主动学习，教师也通过教学活动的参与统计，了解了学生参与活跃度，从而隔着屏幕对教学效果有了一定的掌握。对于学生而言，在疫情防控期间，仅利用一部手机或一台电脑就能实现在线学习，且学习过程一个环节也没有少，保证了学习质量。

3.3 教学效果评价

与单纯的满堂灌讲授型课堂有所不同，在BOPPPS 模型的在线教学环节包括课前预习、课中利用学习通APP主动参与学习、课后的作业任务，增加课内外的互动学习。基于BOPPPS教学模型实践中，进行了问卷调查，90份的有效问卷结果统计表明：71.5%的学生喜欢这种教学模式；78.7%的学生认为参与式教学较好；52.2%的学生认为在疫情期间，这种网络教学模式能提高学习效率，原因是由于本次课程是全程基于网络开展的教学，不能与教师和同学进行面对面交流和讨论，同时教材也是较晚拿到，并且43.5%的学生是全程用手机学习，不方便完成虚拟的实训操作。但是90.2%学生还是认为手机帮助了他们的学习。

BOPPPS教学模型虽然不能让所有的学生在各个方面都满意，但是，只要以后做好线下和线上课堂设计，基于BOPPPS教学模型的计算机网络课程教学设计是有效的，能满足大多数学生的学习需求。主要是该模式能够促使学生明确学习目标，激发学生的学习动机和兴趣，使学生有针对性地解决某技能点问题，提高学生的参与意识，成为真正的学习主体。

4 结语

本文通过计算机网络基础课程结合“BOPPPS有效教学设计+网络教学平台+学习通+微信群”设计，在课前、课中、课后引导学生主动参与互动学生，改变了教师全程直播满屏幕灌的现象。对于计算机网络课程的实践操作，例如：交换机和路由器的安装配置都可以通过虚拟仿真实现，软件方面更是可以直接在家里电脑安装和搭建。不仅解决了学生面对理论知识难懂，又不能在现场实操的难题，又达到了学生在防控疫情特殊环境下掌握计算机网络基础理论和实用技能的目的。

在5月14日教育部举行的新闻发布会上，教育部高等教育司司长吴岩表示，下一步教育部将会把此次大规模在线教育教学的一些生动实践转化为疫情结束后教育教学改革的重要举措，形成包括思想、理念、内容、方法、技术、标准、评价、范式等在内的一整套改革方案，以“学习革命”推进“质量革命”向纵深发展[5]。下一步本课程的教学设计和改革将与线下课堂相结合，在“新工科”背景下，更加注重网络技术、大数据应用等新技术与传统工业技术紧密结合，为产业发展提供人才保障。