基于MEBS的虚拟仿真跨专业综合实训平台质量综合评价研究

何小强 伍启凤（重庆科创职业学院）

■搭建基于MEBS的虚拟仿真跨专业综合实训平台的必要性1

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”，但经管类专业这些方面均面临诸多问题，如毕业实习边缘化、专业知识零散化、业务运作实践片段化、认知视野狭小化的“四化”问题，通过搭建基于MEBS的虚拟仿真跨专业综合实训平台，可不同程度解决以上问题。

基于MEBS的虚拟仿真跨专业综合实训是指融合经管类多个专业学科的知识体系，通过对现代企业中典型部门、岗位的系统仿真和业务运作，使学生在高仿真商业社会经济环境中认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同岗位的工作内容和特性，提高学生从事经营管理活动所需的决策能力、执行能力和创新能力，培养学生职业技能和职业素养。该平台是解决经济管理类学生综合实习实训的重要实践教学平台，也是培养各类学生创新创业素养的重要教育平台。

■跨专业综合实训平台质量综合评价指标体系构建

经济管理类跨专业综合实训平台建设实践中，绝大部分高等职业院校不具备自我开放的能力，从既有的研究来看，基本上都是基于供应商采购，因此，平台的选型就成为实训平台建设关键。本研究以笔者所在单位现代商业企业虚拟仿真（MEBS）跨专业综合实训建设为契机对国内三大主流跨专业综合实训平台开展调研、评价比较，同时引入AHP方面进行分析，为同类跨专业综合实训平台选型提供了参考依据。

研究团队参考国家标准GB/T 16260《软件产品评价-质量特性及其使用指南》制定了“经济管理虚拟仿真（跨专业）综合实践教学平台评价指标体系”，一级指标包括：功能性，当实训平台软件在指定条件下使用时，软件产品满足明确和隐含要求功能的能力；合理性，实训平台软件产品在教学过程中，教学组织、教学过程、业务操作的合理性；维护性，实训平台软件公司能及时为校方提供维护及软件功能调整；效果性，考察人员了解到的实训平台软件运行情况及用户评价。然后确立各二级指标，再结合层次分析法，构造AHP层次结构模型，参照判断矩阵尺度1～9请专家利用德尔菲法对各级指标进行两两比较打分，确定各层次中诸因素的相对重要性，构建比较判断矩阵，在满意一致性检验的前提下，计算各级指标权重，计算结果如下：

5个判断矩阵具有一致性。同时计算出各二级指标的综合权重（表1）。

■调查实施及综合评价

研究团队成员本着客观、公正的原则分别对考察对象各子特性指标进行评价，“1-5”分别代表“差、一般、好、较好、很好”，对相关数据结合二级指标综合权重进行统计分析得出，北京A公司的得分为2.86，西安B公司的得分为3.87，海南C公司的得分为2.93。从调研结果统计分析来看，三家供应商产品各指标评价总分均值存在差异，其中北京A公司与海南C公司评价均值较为接近，西安B公司评价得分均值领先较大，从总体上反映出考察团成员对西安B公司虚拟仿真综合实践教学平台认可度较高。再结合各二级指标得分均值来看，西安B公司产品在功能性、合理性、维护性、效果性四个维度得分均较高。

综合研究成员定性评价。北京A公司：软件教学组织逻辑清晰度有待提高；软件界面不够清晰、业务流程不清晰；教师有一定的自主性，部分模块参数可调整；软件功能模块丰富，但模块间联系不够紧密；有一定品牌知名度，曾与清华大学国家服务外包研究院合作。海南C公司：会计业务比较完善，但与其他经济管理业务综合性较弱；软件平台操作流程固化，一个环节停滞，其他业务无法开展，依赖教师推送业务；教师自主性不强，不能做参数调整、模块调整；品牌影响力较大。西安B公司：教师自主空间大，可上传教学资料（PPT、视频等），有利于教学资源建设，系统参数可调节；可导出完整的业务数据流，有利于教学分析研究；系统模块灵活，可根据教学需要关闭、开启、新增部分功能模块；市场占有率较低。

表1 基于MEBS的虚拟仿真（跨专业）综合实训平台质量综合评价指标体系

■结论

综上所述，结合基于AHP的跨专业综合实训平台质量综合评价定量结果和综合研究成员的定性分析可知，西安B公司在功能性、合理性、维护性、效果性四个维度上均保持不同程度的优势，其次是海南C公司。但从公司实力和产品推广力度来看，西安B公司由于是新兴品牌，具有一定劣势，尤其是网络经济背景下，网络的外部性会影响高等职业院校从竞赛平台、合作研究等角度选择知名度高、使用范围广的综合实训平台。因此，西安B公司应加强品牌建设，扩大跨专业综合实训平台知名度，为高等职业院校现代商业企业虚拟仿真跨专业综合实训平台选择提供信心。