探析关于少数民族地区中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式

韩雨（河池市职业教育中心学校）

本文将根据我国教育行业发展现状，对少数民族地区中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式进行研究，阐述实行物流管理专业1+X双证人才培养模式的意义，为培养专业性人才提供一些意见。

■中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式实施的意义

首先，实行中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式有利于调整中职学校物流管理人才培养，进一步优化物流管理人才培养体系。与此同时，这种教学模式可以促进教学改革，强化教学理念，促进学生综合发展。其次，这种双证人才培养模式的实施还有利于物流管理专业人才的全面发展，促进物流管理行业的长远发展，提高教学质量。最后，通过物流管理专业1+X双证人才培养模式的实施有助于加强物流管理专业学生的实际操作能力，培养有针对性的管理人才，符合国家教育改革的要求，有助于教育行业达到教育改革的目的，建设有特色的物流管理专业体系。

■实行中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式的基本原则

首先，实施中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式应该贯彻落实我国先进的思想观念。坚持正确的发展改革思想，采取正确的方法。与此同时，必须坚持以实际情况为基础实施改革。其次，要加强教育内涵，坚持教育要创新，让学生体会到更优质的教学体验，让学生学习到更专业的物流管理技能，让学生与企业相接轨。加快改革的步伐，提高实行中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式的效率，这样才更有意义。

■实行少数民族地区中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式的方法

（一）优化物流管理人才培养方案，优化课程体系

优化物流管理人才的培养方案首先要从优化课程体系开始做起，同时这两项做法的结合也将一同促进少数民族地区中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式的进程。同时，中职学校的物流管理专业应该设立一种层次化教学，坚持正确的发展改革思想，采取正确的方法，加强教育内涵，大胆创新，坚持内涵培养为中心，实行中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式。同时要加快改革的步伐，提高实行中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式的效率，并将层次化教学合为一体化。例如，可以设置同高中、本科、研究生、博士生一样的教学层次。同理，将这种层次教学运用于中职教育改革中，就是将以上案例中的高中替换成了中职。这样做的主要目的是让中职物流管理专业从简单的职业技能转变为学历、能力、证书为一体的教学模式。在学生就读的中职学校时，学校要建立以学生个人独有的学生编号，这个编号就像是我们每个人的身份证号码一样，具有唯一性的特征。同时，学校将学生的成绩录入学生的学号中去，在学生不断参加考核升学的过程中，学生将携带自己的成绩进行升学。使得教学规模具体化，促进少数民族地区中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式的实行。

（二）深化产教融合，改革教学方式

中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式的实施还有利于物流管理专业人才的全面发展，促进物流管理行业的长远发展，提高教学质量实行少数民族地区中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式最好的办法是让学校与物流企业相联合，让学校了解物流行业需要的专业人才需要达到什么样的专业水平，深化产教融合。产教融合的意思是让学校与物流企业相对接，这个对接主要体现在学生毕业时的工作对接。学校可以寻找合作企业，每年毕业的时候学校可以组织各种招聘会。一方面为学校的学生提供了工作源，另一方面也扩展了企业选拔人才的范围，达到了双赢的效果。与此同时，学校还要深化改革，特别是教学方式的改革。不能继续使用传统的单一灌输的教学方式，而是要贯彻实施新的教学理念和新的教学思想。例如，教师不能单一采用简单的讲授教学方式，教师应该在课堂上设置一些能让学生自己动手操作的课堂实践活动。这样对培养学生的动手实操能力非常有利。同时，学校应该经常组织一些专业培训，这种培训应该面向教师和学生。这样不但可以加强教师队伍建设，另一方面还可以提高学生的专业水平，具有双向促进的作用。因此想要更好地落实少数民族地区中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式，就必须要深化产教融合，改革教学方式。

（三）打造“双师型”教师队伍

培养人才队伍的过程中，首先需要注重的是培养出来的专业人才是否能适应企业的工作，也就是说学校必须去了解企业需要什么样的专业人才。只有当学校弄清楚这一点，才能有效并且有明确针对性的去培养学生的专业能力及各方面素质。打造双师型教师队伍最有效并且最直接的办法就是组织教师定期去企业进行实习。这种实习的过程对教师来说要比参加任何讲座培训都更有效果，因为定期指派教师去企业去学习，一方面可以让教师更加了解物流企业的工作流程，提高教师教学过程中对重点知识的把控。另一方面，还可以加强教师队伍建设，提高教师队伍的专业水平。必要时可以对教师进行奖惩制度，对教师的教学态度、教学质量以及教师的专业能力进行考核，做到奖罚分明，有奖有惩，促进教师向全能型转型，提高教师综合素养。使得学校获得双层的教育培训，这样才能更好地为学生提供优质的教育环境及教育传播介质。因此，打造双师型教师队伍非常值得我们借鉴和学习。

（四）校企结合开发特色教学资源，创新实习内容

学校可以基于以上创新点的基础之上，建设一种校企结合的氛围，以此来更好的开发新资源，创新实习内容。例如，学校可以先组织教师定期去企业进行实习，要求教师在实习的过程中注意做好功课，深入了解企业工作流程和工作的重难点。这种实习并且不断记笔记的方式对教师来说要比参加任何讲座培训都更有效果，因为这种定期指派教师去企业去学习，不但让教师更加了解物流企业的工作流程，提高教师教学过程中对重点知识的把控。另一方面还可以加强教师队伍建设，提高教师队伍的专业素养，强化教师的专业能力。学校在做好这个工作之后，再去组织这些到企业训练过的教师进行一次认真的商讨会议。商讨的内容主要围绕如何使教学内容更接近于企业所需来进行，学校在征集所有教师的意见后，对掌握的信息进行资源整合，总结一套完整并且可行的教学方案，对教学内容、教学方式、教学氛围进行详细的设置。由此来为学生提供良好的教学环境、实用的教学素材和一流的教师队伍，为学生的专业能力培养提供优越的教学条件。以此来推动中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式的落实和实施，促进我国物流专业管理人才的培养。

（五）定期开展“双证制”人才培养内部质量诊断与改进

学校可以组织教师定期对学生的培养方案进行探讨，及时检查教学漏洞，及时改进更新。具体操作是学校建立1+X双证制培养方式和诊断小组，根据教学方式、教学内容、教学模式进行评估检查。如果在进行评估的过程中发现具体哪一个方面出现了问题，就要组织学校教师成立诊断小组，认真探讨出错环节，并要求做出及时有效的解决方案，及时纠正错误，及时解决问题。这样可以做好人才培养的监督和把控工作，制定更多的有利于学生全面发展的教学方案。并且这些教学方案将非常具有针对性的特点，将在短期内实现针对教学方式、教学内容、教学环境、教学实践的监控和实施。有利于促进学校各项评估制度的建立和完善，为学生提供一个正规有序的教学氛围，推进少数民族地区中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式的实行，促进物流管理专业人才的培养。

■结束语

综上所述，以上是本文的全部见解，希望以上内容能为我国的少数民族地区中职学校物流管理专业1+X双证人才培养模式提供有价值的参考意见。在未来的教育改革的进程中，还需要我们大家一同努力，不断创新，更新思想，对传统的教学方式好的地方我们要继承，不好的地方我们应该及时改正。相信，通过我们大家的不断努力，我们国家的教育行业将会发展的越来越好。