无机化学在线课程建设和教学的探索实践

张菊芳

（大同师范高等专科学校化学系，山西 大同 037039）

1 在线课程建设的准备

1.1 现代化网络教学平台的选择

展开在线网络教学和传统的线下课堂教学所要做的准备工作有所不同。线下课堂教学，老师只要认真备好课，准备好充分的课堂专业知识，课堂上把握好和学生的互动环节，调动好学生的课堂情绪即可，使用什么样的教学设备等外围的问题影响较小。展开线上网络授课则不同，首先必须选择优质的教学资源和多功能的现代化网络教学平台，才能够保证在线教学的顺利进行，这就要求老师们具备网络资源鉴别能力和熟练的网络操作技能。

这里我们选择希沃白板5平台作为展开在线教学的网络平台，原因是：1）它是我校校内网络教学系统，经过了一段时间的线下课堂实践，辅助教学效果比较明显：既能增添师生间的互动环节，弥补以往单一的讲授形式，同时还能提高学生听课兴趣，促进学生主动参与课堂，是一款高效的互动教学平台。2）通过一阶段的使用，老师们对它的功能和使用操作已基本熟悉，运用起来相对顺手。所以在疫情期间，我们仍然选择了希沃白板5平台的“云课堂”功能作为展开在线教学工作的平台进行了探索和实践。

1.2 在线课程授课流程规划和建设资源

为了帮助学生能够更好地以在线方式掌握好无机化学课程，也为了顺利展开在线教学，在开课前首先进行授课流程的规划和课件建设。授课方式采取：课前通知学生预习、线上结合PPT授课、课堂讨论、课后作业巩固与讲解以及单元测评五步骤，以确保线上授课质量；课件建设是以中国MOOC教学资源为基础，借助本校希沃白板学习平台的 “云课件”功能，结合我校学生的特点，备课时在MOOC资源基础上对知识内容做了一定的调整，整合了一些多媒体网络资源，按照课程需要在课件中插入相关的图片、实验视频等，以达到图文并茂、现象生动的效果，激发学生学习的兴趣。在线课程资源主要包括预习任务、电子教材导读、课件PPT、教学视频、章节作业、拓展资料等［1-2］（见表1），保存在希沃白板5的 “课件库”当中，方便使用。

表1 无机化学在线课程资源

1.3 建立班级微信群作为在线教学的辅助端口

通知所带班级学生建立各班微信群。对于老师来说，在微信群里可以下发上课的通知，发放预习任务，布置预习习题以及课后作业等，同时作为使用希沃白板5进行在线教学的辅助工具；对于学生而言，微信群是和老师联系的纽带，不仅是获取老师布置各项任务的平台，同时也是接收在线课堂的重要端口。

2 无机化学在线课程的建设过程

2.1 使用微信群通知学生上课计划及布置预习任务

线上上课与线下上课一样，布置预习的环节是首要步骤，所不同的是，线上上课因为师生不在一起，因此布置预习任务时需要借助现代化信息平台——已建好的班级微信群。老师在微信群里按照教学进度的安排定期通知学生上课的计划，并以启发式的问题布置每节课的预习任务，供学生预习思考；另外还要把用希沃白板5的云课堂生成的开课时间和听课方式通知给学生，让学生知道具体的上课时间点防止误课。

2.2 无机化学在线教学课堂的生成

每节在线课程在开课前都必须先在希沃白板5的 “云课堂”中至少提前15min生成或者可以更早生成，以便给学生留有一定的准备时间和进入课堂的时间。下面以无机化学的第四章 “化学平衡”一节课的课堂生成和通知学生上课的方式为例 （见表2）进行说明。

表2 “化学平衡”课堂在 “云课堂”中的生成过程

学生不用安装希沃白板APP，在微信端接收老师分享的 “分享直播课课堂”的海报码和 “听课方式”后，微信扫描海报上小程序图标就可以报名进入课堂，或者可以按照老师分享的文字链接 “电脑听课方式”登录PC端，打开Chrome浏览器，访问easilive.seewo.com，进入课堂即可。

2.3 无机化学在线教学的展开

一般老师分享海报后根据设置至少在15min后才会开课，所以老师先进入课堂等待学生进入。当老师和学生都进入课堂之后，双方时空间的限制就被打破。课前老师根据每节课的课堂页面上 “学生”按钮处显示的人数可以了解学生的出勤，起到监督学生签到的作用。课间，老师利用电脑控制PPT播放速度，并按照PPT内容的设置对每一节的教学重点和难点进行讲解，引导学生有重点的听课；与传统线下课堂一样，线上教学期间的互动环节更是必不可少。利用希沃白板5云课堂中的 “在线答题”、 “举手”、 “消息”等功能，完成学生“上台”板书、提问回答、课堂练习及留言回复等活动，实现零延时、零距离的课堂互动，课堂气氛比较活跃，从而拉近了师生间的距离，不会有空间隔离感。对于有化学实验的章节，在课件讲解中途可以播放已经插入在课件中的实验视频，让学生能够及时地观察到实验现象，配合所学理论进一步掌握所学内容。课下作业使用微信发放给学生，对于作业中的重点和难点题，采用希沃白板5中的 “知识胶囊”功能进行录制微课专门讲解为学生解惑，再微信发放给学生，学生在微信端不仅可以听、看，还可以根据自己的需要控制微课的播放进行回看，十分方便。

2.4 无机化学在线建设与教学效果的思考与评价

1）通过近一个月的在线教学的尝试，我们发现随着现代化信息技术的发展，借助现代化信息技术的网络平台，线上授课完全能够顺利的进展下去。特别是传统线下课堂中的哪些常规互动环节在现代化信息技术下基本都能够实现，这就消除了线上课堂师生间的空间感和距离感。2）与线下混合式教学方式相比较，线上教学更能促进一部分学生主动学习，他们利用丰富的网络资源自己查找相关资料解决部分问题［3］，甚至是实验视频都能自己提前观看，所以在在线课堂上能够迅速地理解老师所讲的重点和难点，这对于培养他们的自主能动性和创造性具有重要的意义，这也正是目前各个高校为培养创造性人才而一直在尝试的 “以学生为主体、老师为辅导”的因材施教的翻转课堂［4］的教学模式。3）另外，在线教学每节课结束后都能生成回放，包括知识胶囊微课也一样可以反复回看，利用率比较高，这对于基础薄弱的学生来说，是极佳的教学资源，通过回看能够起到重新理解、巩固知识的作用，起到满足个性化的需求。4）形成的回放课程因为已经经过了学生的参与和反馈，老师再进行勘误和修正，使在线课程的质量进一步得到了提升，为无机化学课程建设积累下了丰富有效的教学资源。5）当然，展开在线教学又不同于传统线下课堂教学。线上上课不仅需要老师精心地去设计好每一节课的教学环节，而且还需要老师能够熟练的掌握和运用在线设备的操作，这对一贯使用粉笔站在讲台上的一线教师来说是一个较大的挑战，需要不断地学习现代化网络教学的方法和技能，不断地提高自身的综合素质。

3 结语

经过近阶段的在线教学的试行，作者的感受是，尽管在线教学存在着些许的问题，但是并不影响它的顺利进展。作为一线教师我们要利用好当下机会熟练使用优质网络教学平台展开在线课程建设和教学，引导学生充分地利用好网络资源，在在线课堂上完成阶段性课程的学习。