小学六年级戏曲人物课堂教学策略研究

摘要：在当前，小学美术课程标准明确提出了在美术教学中融入中华传统文化的要求，在此背景下，教师需要结合教学的实际情况作出一定程度的教学调整，《戏曲人物》是小学美术六年级阶段学生所要学习的一课，在这一课中学生将有机会接触戏曲这一我国传统艺术形式。在本课的教学中，教师可以通过对教学设置的调整，丰富相关戏曲内容的教学，帮助学生在戏曲的学习中有效的认知这一传统文化内容。

关键词：小学美术;戏曲人物;课堂教学;水墨画教学;策略研究

中华传统文化的教学融入是当前小学学科教学变革的趋势，小学美术作为小学阶段实现学生美育的重要学科，在美术教学中融入中华传统文化的培养对于学生的发展也有着较为长远的影响。在《戏曲人物》这一课中，教师可以结合教学的实际情况引导学生认识作为我国悠久文化之一的戏曲，并让学生从戏曲中所包含的音乐、美术元素加以深入理解。接下来，笔者就实现《戏曲人物》这一课有效教学开展的方法进行简要分析，希望可以对广大同仁的教学有所借鉴。

一、结合戏曲特点，构建有效导入

为了让学生实现对戏曲的有效认识，培养学生对戏曲的喜爱之情，教师需要先想办法调动学生的学习兴趣。为此教师在课堂上可以从教学导入的构建入手，作出相应的教学调整。在过去的教学中，部分美术教师不重视教学导入的设置，这使得学生的美术学习兴趣并不高，而在当前，为了实现教学导入效果的发挥，教师需要对教学导入的教学设计进行调整，联系戏曲内容的特点，设置具有较强趣味性的教学导入。由于戏曲是一种综合了动作展现、声音展现、色彩展现的传统艺术，其所表达的内容很多，相应的教师在设计教学导入时，就需要想办法将戏曲的特点展现融入进去。

例如，在教学实际中，为了实现学生学习兴趣的有效激发，教师就可以做出以下准备：1、搜集中国戏曲的几大剧种，并根据剧种的不同对其相关的特色进行搜集;2、搜集京剧中的脸谱图片，并真针对性地搜集一些脸谱发展的历史材料;3、搜集一些电影、纪录片材料。在完成相关教学内容的准备后，教师在教学导入环节，就可以先针对戏曲这一文化艺术形式进行提问，让学生说说他们对戏曲的理解，在此基础上教师再为学生叙述京剧、河南梆子、河北梆子、豫剧等不同的戏曲分类。通过这一过程，学生的学习注意力就可以得到集中，其学习兴趣也得到了调动。

二、利用媒体工具，作出有效展示

教学展示是帮助学生理解的重要途径，对于《戏曲人物》这一课的教学而言，为了带给学生教好的学习体验，教师需要想办法做好教学展示，让学生实现相关内容的有效认知。在过去，美术教师缺乏进行有效教学展示的途径，其所进行的教学展示大多依托于一些美术绘本和读物，但这一展现方式在很大程度上受到教学资源的制约。而在当前，随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经在全国范围内得到了普及，教师可以利用多媒体的资源支持和有效展示功能构建相应的教学展示环节。为了做到这一点，教师在课下就需要能做出针对性的检索，并设计切合教学实际情况的教学方案。

例如，在实际的教学过程中，教师就可以结合多媒体展示的方式为学生展示京剧的脸谱，让学生尝试着根据自己的理解猜测各种不同的脸谱所象征的含义。在其中，教师就能逐渐上学生明确在京剧中白脸、红脸、黑脸所象征的含义。又比如，为了让学生尝试着体悟戏曲的魅力，教师就能针对性地展现戏曲服装与生、旦、净、丑四种角色，在与学生的交流互动中，培养学生的喜好。

三、开展水墨画教学，引导学生绘画

绘画是美术教学的重要构成内容，通过绘画教学的开展可以帮助学生学习使用画笔描绘戏曲人物动作、神态等特征的方法，实现学习积极性的调动。水墨画就是一种适宜在美术教学中开展的教学内容，其是中华传统文化的重要展现，也在狭义上被誉为国画。通过水墨画绘画教学的融入，中华传统文化内容就可以得到更加豐富的展现，学生也可以更好地认识戏曲内容。而为了确保水墨画教学可以在教学中有效地实施，教师需要在课前准备环节中便做出一定的准备。在绘画教学素材的准备上，教师应提前搜集一些使用水墨画绘制戏曲人物的步骤视频或美术材料，便于让学生在学习过程中直接观察使用水墨画绘图描绘戏曲人物神态的方法。这样一来，在实际的教学过程中，教师就可以为学生展现戏曲人物的水墨画绘制过程，教授学生如何用中国画笔墨技法来表现戏曲人物，引领学生感受我国的传统文化。当然，为了教学的丰富度，教师同样可以为学生展现其他的绘画形式，让学生加以体会。

例如，在实际的教学过程中，教师要先为学生进行水墨画相关内容的讲解，为学生拓展性地展现“琴棋书画”的内容，并让学生明确其中的“画”在一定程度上所指的就是水墨画。在完成这一教学展示后，教师就能再为学生展示关良的戏曲人物画作品，让学生观察水墨画在戏曲人物描绘方面的展现，，引导学生加以认知。当学生的兴趣得到调动，且对水墨画形成较为清晰的认知后，教师就可以开展利用水墨画绘制戏曲人物形象的教学，在其中引领学生对水墨画的绘制流程与注意事项进行了解与掌握，让学生感受戏曲人物的描绘方法，体会夸张、变形的艺术效果。

四、开展学生活动，促进学生参与

学生是课堂的主体，教师所开展的教学应以学生的发展为核心，相应地，在进行《戏曲人物》这一课的教学时，教师就可以尝试着构建一些学生实践活动，发展学生能力。在前文已经提到，水墨画绘画教学的开展，可以帮助学生更好的认识中华传统文化，并让学生更加深入地体会戏曲内容。而单纯的绘画教学并不能充分调动学生的兴趣，也不能有效发展学生能力，为了做出调整，教师需要结合教学情况构建以水墨画绘制为主题的小组活动，在其中为学生展示一些描绘了戏曲人物形象的水墨画作，并让学生根据自身喜好选择对象尝试绘画。在这一活动的参与过程中，学生就可以得到更好的发展。

例如，在教学开始前，教师需要能结合学生绘画活动的预设将学生进行小组划分，为确保小组划分得科学合理，教师需要将学生的能力发展重点考虑起来。这样一来，在教师完成了水墨画的基本绘画教学后，教师就可以号召学生参与绘画活动，让学生小组选择自己喜欢的戏曲人物尝试着绘制。

五、引领学生评鉴，培养审美能力

审美能力的培养是美术教学的核心内容，而在开展《戏曲人物》这一课的教学时，教师也需要将学生审美能力的培养重视起来，设置一个有效的学生评鉴环节，让学生在针对戏曲内容的鉴赏中获得审美能力的发展与对中华传统文化的认知。为了做到这一点，教师需要在课下先做出准备，搜集一些戏曲相关的资源，并将这些资源进行整合。在完成资源的整合后，教师还需要根据学生的审美发展规律进行设计，构建一个合理且有效的审美鉴赏环节。

例如，在教学过程中，教师就可以结合一些戏曲片段的展现与影评人的评语，引导学生认识戏曲的评价标准。在其过程中，教师要能让学生明确，中国戏曲在长期的演出历史沿革中，已经逐渐形成了程式化的戏曲人物角色造型，而对戏曲进行审美鉴赏，也需要遵循一定的程式。在学生明确这一点后，教师就可以选择一些戏曲片段进行展示，并引导学生对其解析分析，尝试着说出自己的评价与感悟。通过这一过程，学生的审美能力就可以逐步得到发展。

综上所述，在《戏曲人物》这一课的课堂教学中，教师可以通过教学调整凸显戏曲这一传统文化内容，为了实现有效教学调整，教师可以从教学导入入手激发学生的学习兴趣和动力，也可以从媒体展示入手，给予学生全面且完成的戏曲认知，还可以从评价鉴赏入手，引导学生学习对戏曲这一艺术形式的评鉴赏析。如果可以有效地做到这几点，相信教师就可以较为合理地实现《戏曲人物》这一课内容的课堂教学。

参考文献：

[1]赵永亮.如何有效开展小学美术课堂教学活动[J].科普童话，2018（34）：81.

[2]孙会荣.小学美术如何开展有效教学[J].中华少年，2016（09）：209-210.

广西横县横州镇城东小学 黄丽