增强初中语文教学有效性的策略研究

摘要：在本文的增强初中语文教学有效性的过程中，教师注重从培养学生的学习情感体验，增强学生的语文学习意识入手，进行此部分内容的授课，真正让学生感受到语文学习的乐趣，增强语文教学的有效性。

关键词：初中语文;有效教学;教学研究;教学策略

在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师存在较为严重的“分数本位”思想，即一切教学活动，以提升学生的分数为中心，进行相应的课程授课，导致学生对语文学习能动性大大降低。针对这种状况，本文注重从教学实践的角度，进行简要探析。

一、运用多媒体教学法，培养学生良好的语文学习体验

初中语文教师在教学的过程中，可以采用多媒体，营造文本中的情景，并积极的与学生进行互动，让学生在融入相应情景中的同时表达个人的感受，并真正构建学生认知与文本内容的连接，让学生体会出语言表达的独有魅力，提升学生的语文综合学习能力，让学生获得良好的语文学习体验。与此同时，教师需要给学生充足的思考空间和表达空间，让学生在此过程中，真正运用个人的思考体会文本的独有魅力，培养学生良好的语文阅读学习能力，获得良好的多媒体教学效果。

例如，在进行《春》这部分内容的授课过程中，教师可以采用多媒体教学法，并结合学生的认知水平，营造相应的授课模式，真正让学生融入多媒体的情境中，并自主构建和文本描述的连接，促进学生文本解读能力的提升，也让学生获得良好的语文学习体验。在此部分内容的授课过程中，教师考虑到部分学生已经对这篇文章的结构和内容有了大部分了解，而且可以分析文章中描绘的5幅美丽的图画。为此，教师采用多媒体授课的方式，播放轻音乐相伴的朗读带，让学生闭上眼睛，静静聆听录音并用心感受朱自清笔下春天感受春天美的独特之处，让学生积极的交流，培养学生良好的学习体验。教师在此对学生的表达进行文字化介绍。小陈积极的回答：“我已经无法用我的自己的语言表达自己内心的感受。我只感觉自己当时在春天的花园里漫步。我仿佛感受到了绿的草、五彩的花、还有嗡嗡的蜜蜂、美丽的蝴蝶。他们在我的身边飞来飞去。春天轻抚着我，阳光亲吻着我，我仿佛来到了仙境。”

二、采用微课教学法，增强学生语文学习的自主性

初中语文教师在教学的过程中，可以转变传统的语文授课模式，真正构建出只有自主性的语文学习模式，真正让学生在此过程中进行相应语文知识的学习，相应问题的探讨，真正让学生自主学习，懂得自主学习，并在教师的引导下，掌握自主学习的方法，从而获得良好的微课教学效果。与此同时，教师可以鼓励学生分享学习的成果，并结合学生的回馈，进行针对性的指导，从而让学生语文学习能力获得提升，增强微课教学的有效性。

例如，在进行《从百草园到三味书屋》这部分内容的授课过程中，教师可以采用微课教学的方法，进行此部分内容的授课，并提出如下的问题，让学生思考：作者回忆描述了百草园，三味书屋两地的童年生活，大家觉得哪部分最有趣，最值得留恋的事件是什么？具体的理由是什么？與此同时，教师适时对学生进行引导，让学生从事物的特点进行描述，比如，从修辞方法，进行相应的文本描述，提升学生初中语文学习的自主性。更为重要的是：教师会在课下与学生进行沟通，了解学生的学习动态，激发学生的学习能动性。在再次开课后，教师鼓励学生分享成果。与此同时，教师适时的引导性的对学生说：“作者之所以写的如此生动，是因为他观察的很仔细，抓住了生活中的细节，运用了多种写作手法。你们可以举出相应的例子吗？

三、采用课堂导入法，让学生带着问题走入语文学习中

初中语文教师在教学的过程中，可以采用课堂导入的方法，进行此部分内容的授课，真正在调动学生学习兴趣的同时，让学生带着问题，走入此部分内容的学习过程中，真正激发学生的学习能动性，让学生真正在语文学习的过程中获得正确的价值观，获得语文学习能力的提升，真正发挥课堂导入教学的积极作用。与此同时。教师可以积极与学生进行互动，并结合学生的回馈或是教师提出的问题，让学生真正投入相应的语文学习过程中，提升学分生的语文学习兴趣度，获得良好的课堂导入教学效果。

例如，在进行《秋天的怀念》这部分内容的授课过程中，教师可以进行如下的导入：同学们想一想，一个身患绝症的母亲和一个瘫痪的儿子，他们会怎样？他们之间会发生什么样的事情？学生一说：“可能身患绝症的母亲先走了，然后双腿瘫痪的儿子由于没有亲人，绝望了也会随着母亲而去。”学生二说：“我觉得这位母亲会用剩下来的时间鼓励儿子，让儿子坚定的活下去。与此同时，儿子感受到母亲的鼓励，真正的坚强的活下去。”在学生进行充分的讨论中，教师进行相应的指导：“我相信人对于未来都是有希望的，都需要可以活得更好，好好的活下去，那么咱们进行下面的语文学习。”

总而言之，在提升初中语文教学有效性的过程中，教师通过运用多媒体教学的方式，让学生进行表达并融入相应的情景中，获得良好的语文学习体验;通过应用微课教学的方式，更为积极的进行相应语文学习的准备，进行语文学习的展示，结合学生的回馈进行相应的引导，提升学生自主性;通过运用课堂导入的方式，让学生运用个人的感知以及生活经历，进行相应文本的想象和探究，获得良好的语文教学效果。

参考文献：

[1]李佩文.优化初中语文教学策略的探究与实践[J].西部素质教育.2015（18）

[2]张桂香.新课改下初中语文课堂教学有效性提升策略探究[J].新课程（上）.2016（02）

黑龙江省逊克县逊克农场学校 王建英