公共事业管理专业本科生顶岗实习成效分析

2020-10-09吕品

时代人物 2020年16期

关键词：公共事业管理;顶岗实习;探索性因素分析

作者简介：吕品（1991-）男，汉族，山东省德州市人，心理学硕士，云南师范大学应用心理学专业，研究方向：人力资源开发与管理。

顶岗实习是指在基本上完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，养成正确劳动态度的一种实践性教学形式。简言之，高校把经过专业知识、专业技能学习之后的大学四年级的本科生分配到不同地域、不同类型的实习单位进行“全职”专业实习的培养培训模式。实习生有正式的工作岗位，履行岗位职能，承担岗位职责，获得岗位报酬。在顶岗实习期间，实习生同时受学校和实习单位的管理和监督。学校设置的各个专业作为实践教学活动的主体，其顶岗实习工作的质量和绩效将直接影响学生的专业实践技能和综合素质，影响学生的可持续发展能力和就业竞争力。

过往针对大學生顶岗实习的研究多针对职业教育、师范类、医学类学生，缺乏针对性，对专业的特点和专业培养的具体要求没有区分。近年来，有学者开始从专业的角度来探讨顶岗实习成效，立足专业发展现状和专业特点，深入地探索以专业为主体的顶岗实习成效，对本专业的建设和本专业实习成效的提升提出针对性的对策和建议。本研究立足公共事业管理专业，通过访谈和查阅相关的文献，对公共事业管理本科生顶岗实习成效进行分析。

研究方法

本文采用质性分析，分析过程严格遵循扎根理论中三级编码于概念构建、主题分析的步骤。首先，初步浏览参加定岗实习的公共事业管理本科生实习总结形成一个包含三级编码的主题编码单，其中一级编码的概念来自于常见的研究主题，包括专业、行业、职场、自我和实习评价五项;二级编码是实习总结中反复提到的现象、问题在一级编码概念下的聚合，可被视为一级编码所反映主题的具体内容;三级编码采用人才测评中胜任特质中的六个维度，包括知识、技能、社会角色、自我认识、特质和动机。最终，一级编码的主题概念确定为专业成长、行业认知、个性发展和实习动机，此即用以表达公管本科生顶岗实习的“实习成效”;二级编码中保留了15项主题内容，再根据实习总结中的正向表达人数的排序得到一个“在实习总结中的关注主题与正向收获排序表”，这是一个选择式编码和最终的概念形成的过程。

结论

通过调查研究，笔者发现公共事业管理本科生顶岗实习是一个完全开放的环节，缺少学校的实习动员，参加顶岗实习的学生很多只是机械的完成学校要求的毕业生专业实习任务;缺少学校的指导，公管本科生的实习大多都是以自主实习的方式进行，学生自主寻找和获得实习岗位，事实上已经完全面临自主就业的困境;部分高校甚至缺乏监管，学生开始实习就进入“放养”模式，获得实习单位的签章和评语成为终极目标。基于此发现，笔者提出如下建议：

学校应通过广泛深入地实习动员引导学生端正实习态度，明确实习目的、任务和要求，做好思想、身体和心理等各方面的准备准备，在制定实习计划时应考虑全面，使实习工作落到实处。

学校在给予公管本科生实习的自主权的同时不能放松对实习工作的管理、监督和指导。给予学生实习自主权并不是完全“放养”，尤其是初次参加顶岗实习的学生，在初入社会时会面临各种各样的困难，学校的指导能够帮助学生度过有学生向社会工作者转变的尴尬缓冲期，使其平稳过度，避免面临毕业既失业的困境。

注重能力的培养，把实习工作做到实处。学生参加实习尤其是毕业生专业实习的目的应该是提升自身融入社会的能力，增强就业竞争力，而不仅仅只是完成学校形式上的实践教学活动和撰写实习报告。应该发挥顶岗实习模式的优势，着力培养学生的综合能力，尤其是就业能力。

参考文献

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