高中化学教学设计之我见

刘晓艳

摘 要 教学设计是一堂课成功与否的前提和基础，其目标是提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

关键词 高中化学 教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

1分层次确立教学目标

課堂教学目标是教学设计中比较难写的部分，需要授课教师对此章节的教材，要有全面的认识和较深的理解。教学设计是教师在课堂教学中看的，而不是给听课的学生看的，所以，教学设计的目标不能是站在学生角度的“学习目标”，应当是站在教师角度的“教学目标”。

在设计课堂教学目标时，要注意将课程需要关注的三个方面（知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观）融入到每一节课中去，要具有可实施性、可检测性、唯一性，切忌在设计教学目标时，缺少“知识、技能、情感”中的任何一项！如果对课程的“三个方面”理解不透彻，就不会落实到每一节课的教学目标之中去。评价一节课的好与坏，首先要是看课前设置的教学目标是否能实现。其次才是看其他项目是否达标。例如：许多的活动课、体验课、讨论课等等，很容易缺少“知识”项，甚至缺少“知识”和“技能”两项，而有的新授课则只有“知识”项，缺少“情感”项。其实，在课堂教学目标中写出“情感”的内容是最难的，简单的记忆、抄写是达不到“情感”目标的，因为“情感”目标不是直观的，它应当是潜移默化地渗透、融化在各个学科的每一堂课中去，通过设计的教学活动内容，在课堂教学的过程中，自然而然地、具体实在地、生动灵活地、潜移默化地体现出来。

2区分教学重点、难点

教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么，教学难点应该是学生在本节课中的难以理解和接受的地方，二者要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。如果在教学设计中，没有教学重点此栏目项，那么看教案的人也就不会知道设置每一节课的教学难点。教学设计时，必须吃透教材，才能确定重点内容，教师在组织教学时，就要围绕这个中心问题合理安排，力求课堂讲授内容具体、深入、明确，重点更加突出、丰满。难点一般包括两重意思，一是学生难以理解和掌握的内容，二是学生容易混淆和出错的内容。如：教学内容抽象，难以理解。还有的比较复杂，本质属性比较隐蔽，超出了学生的认识能力，还有的体现了新事物、新观点，新旧观点上存在较大的差距，都可以看作是教学难点。教学难点要根据教材的深度和广度、学生的知识基础来确定教学方法，必要时可以详略得当，化繁为简，既要照顾大多数学生，还要让尖子生吃的好。

3选择适合的教学方法

“学无止境，教无定法”。教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。在课堂教学过程中，通常是以讲授课为主，不能事事都要学生去活动、去体验。同时还有小组讨论课、阅读指导课、演示课、实验课、复习课、讲评课等。在教案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。在化学教学过程中，授课教师在一节课中经常会使用许多的“教学方法”，如演示法、小组讨论法、讲授法等。美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。但是，无论我们选择什么样的教学方法，都要考虑实际，最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用，充分关注学生的参与性，以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

4统筹安排教学过程

教学过程不单纯是传授知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。这就要求教师在教学过程中，注重学生的全面发展，培养学生的独立学习能力、学习兴趣和良好的学习习惯，以及从事创造性活动的能力，引导学生成为学习的主人和发展的主体。现在课堂教学一般要包括5个环节：复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、巩固练习。教师在每个环节中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识，还要引导他们树立科学的世界观、人生观，指导学生主动地、有效地进行学习，营造良好的教学氛围来促进学生健康、快速地成长，充分体现现代教育方向，引导学生全面发展成才。学生既是教学的对象又是教学的主体，只有当学生发挥了主观积极性，才会以积极的态度去学习文化知识，收到时半功倍的效果。

5精心设计课后作业

课后作业的主要有三个方面的内容：一是根据本节课所学知识和技能，分层次安排作业。利用选择填空题巩固学生所学概念和规律，利用拓展题，复习巩固所学的知识和技能，培养学生主动学习的兴趣。二是检测学生在本节课中的学习效果。课后作业要安排多种题型，有选择、有填空更有简答题，题目考查的知识针对性发强，能力考查要适度，经学生努力大多都能完成。这样的作业不仅利于学生针对性巩固所学知识，提高解决问题的能力，又能使大多数学生感受到成功的喜悦增强学习化学的兴趣。三是精选习题，为下一节课的教学内容作铺垫，也可以作为下一节课的复习提问的内容。

总之，每一位教师都要认真分析教学需求与问题，进一步确定教学设计方案，并通过评价和反思来检验方案实施的效果，并不断修改完善，以达到最优化的教学效果。