高职院校数控技术专业教学诊改研究

郭亮　谭霖

摘 要 高等职业院校教学诊断与改进是提升高等职业院校人才培养质量和职业教育吸引力的重大举措。对于一流特色专业群中的数控技术专业教学诊断与改进，我校由智能制造学院牵头组建了学校企业参与的数控技术专业诊改小组，根据专业诊改小组提供的诊断报告和改进建议从培养模式、师资队伍、实训条件、课程改革等方面实施专业教学诊断与改进。

关键词 高职院校 数控技术 诊断与改进

中图分类号：G712文献标识码：A

1专业教学诊改背景

为了全面贯彻落实《关于印发<湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（试行）>的通知》（湘职诊改委〔2019〕01 号）等文件精神，学校决定组建教学工作诊断与改进工作组，制定《**学校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》，切实履行院校在人才培养过程中的主体责任，构建完善的院校内部质量保证体系，扎实开展诊断与改进工作（以下简称“诊改”），形成常态化自主保证人才培养质量工作机制，全面提升人才培养质量。

学校教学工作诊改按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循人才培养内在规律的指导思想。遵循主体性原则、客观性原则、持续性原则三个基本原则，工作目标为完善“质量计划、质量控制和质量提升”管理与运行流程，确保湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核结论为“有效”。

2建设规划

2.1专业分析与定位

《中国制造 2025》中明确提出要实现中国制造业进入世界制造强国前列，数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志，当今社会机械制造业竞争的实质是数控技术的竞争。装备制造业保持了较高的增速，已跃居成为全国支柱产业，因此市场高技能数控技术人才缺乏。高等职业教育战略的挑战对职业教育在质量和规模上提出更高的要求，同类学校开办数量多，国际化水平低，品牌尚未形成，同时对我院数控技术专业来讲，提供了更好的发展机遇。

2.2建设目标

2.2.1总体目标

优化专业结构，适度扩大专业学生规模，通过进一步创新人才培养模式，促进专业教学改革，形成鲜明特色，打造一支“名（大）师引领、骨干支撑、双师素质”的高水平技能型师资队伍，建设适应产业升级要求、省内一流、集技术研发、产品开发、创业孵化、实习实训、竞赛等功能于一体的工程机械智能制造协同创新中心，力争建成省内一流、企业知名的省级重点专业。

2.2.2专业培养目标

通过项目化教学和个性化教育赋予学习者一生持续成长所需的能力，培养具有“人文之素养、科学之方法、专门之特长”，适应国家智能制造发展的需要，了解机械装备设计及制造基础知识，熟悉机械产品切削加工工艺和现场生产管理，能独立完成零件的数控加工编程与仿真，能熟练操作各类数控设备、维护数控设备等技能，面向工程机械智能制造领域的高素质、创新应用型人才。

2.3建设举措

2.3.1培养模式

建立不斷完善人才培养模式的运行机制，由学院牵头，组织专业和相关企业负责人员共同参加，研讨和制定创新人才培养模式和“订单”培养的有效运行机制和实施办法。每年组织教师到企业调研数控技术人才需求情况，关注智能制造技术发展的新动态，不断完善人才培养方案。建立“1+X”证书制度，将“1+X”融入人才培养方案。

2.3.2师资队伍

实施专业教学名师培养工程，推行“普通教师骨干教师专业带头人教学名师”四个阶梯的教师培养机制，激励教师成长。通过国培、省培进修、行业企业实践、主持重点项目建设、主持科研课题、参加教学能力竞赛等，提升专业教师教学能力、科研能力及专业引领水平。

2.3.3实训条件

完善教学条件，学校加大校内实训基地条件建设的资金投入。形成校企双方合作培养、共同考核的校外实训实习管理机制。共享企业先进设备资源，提高校外实训实习基地的教学功能，确保顶岗实习、校外实训实习的教学需要和学生的实训实习质量。

通过企业提供生产实训场地、生产性实训设备，聘请企业技术专家完成生产性实习、顶岗实习的教学任务，专业专任教师与企业和企业专家双方共同对学生实训质量进行考核，在实习过程中，完全按照企业的生产工艺制定教学进程、按照企业的产品设计教学内容。

2.3.4课程改革

聘请企业专家、企业技术骨干参与课程体系的构建、课程建设。建立数字化教学资源，充分应用专业群建设网络平台和学院的网络课程平台、教学资源管理平台，校企合作共同建设专业教学资源。在专业核心课程丰富教学资源的基础上，加强数字化教学资源建设，结合数控技术专业教学特点，将典型产品的生产过程、工作流程、先进加工方法生产流程等信息制作成视频素材，融入到教学过程中，建设过程中注重可行性和实用性，构建数字化教学资源开展专业教学，实现校企联合教学。

3结束语

数控技术专业在学校和学院的指导下进行自我诊断与改进，进行市场需求调研、就业市场分析、毕业生跟踪调研分析、用人单位满意度调查分析，修正人才培养目标，完善课程体系及教学标准，实现人才培养质量的持续提升，取得了一定的成效。但为不断适应社会发展的需要，要继续坚持专业教学工作诊断与改进，进而不断提高人才培养质量。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成〔2015〕6号）[Z].2015-07-27.

[2] 张俊萍，董大奎.“数控技术”专业诊断与改进的研究与实践[J].辽宁高职学报，2019.

[3] 陈丽.中等职业学校数控技术应用专业教学诊改的思考与实践[J].当代教育实践与教学研究，2019.