浅谈高职院校专业课教师课程思政能力提升问题

张健

摘 要 发掘和强化专业课育人功能，专业课教师起着关键作用。围绕课程思政建设需要，针对专业课教师课程思政能力存在的问题，需要着力强化专业课教师政治理论素养、思想品德素养、专业和人文知识素养，并从加强政治理论和教育理论学习、加强实践锻炼和探索创新等方面提升其课程思政基本能力。

关键词 课程思政 能力 提升

中图分类号：G712文献标识码：A

在高职院校课程思政建设改革实践中，专业课教师作为课程思政的主导，其地位和作用无疑是至关重要的。专业课课程思政教学能否顺利流畅有效的进行，除了取決于专业课教师思想意识和态度外，其课程思政素养和能力也是直接决定课程思政效果的重要因素。

1高职院校专业课教师应具备的课程思政能力

能力是指人们为完成一项目标或任务所体现出来的综合素质，也是达成一个目的所具备的条件和水平。课程思政能力是专业课教师为实践课程思政理念，完成育人使命，必须具备和体现的素质条件，即从事课程思政的基础素养和基本能力。

从基础素养上说，一是要具备基本的政治理论素养，对马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，对中国共产党、中国特色社会主义、共产主义理想信念有深入的了解、认知和高度的政治认同;二是具备较高的思想品德素养，对爱国主义、集体主义、家国情怀有较深的价值认同和情感认同，具有爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、甘为人梯、无私奉献的职业道德和遵纪守法、诚实守信、严于律己、廉洁奉公的品德修养;三是具有扎实、渊博、厚重的专业知识素养;四是具有一定的哲学、文学、艺术和美学等人文知识素养。

从基本能力上说，一是要具备一定的理论分析能力，能够运用马克思主义的立场、观点和方法认识、分析、解决实际工作和生活中的问题;二是具有一定的设计策划能力，能够将课程思政的教育内容通过科学合理的教案设计，有机的融入专业课教学各个环节;三是具有一定的组织实施能力，能够采用多种方式方法，严谨、生动、活泼、高效的组织开展课堂教学、实践教学活动;四是具备较强的沟通交流和引领示范能力，能够和学生建立相互信任、良好融洽的师生关系，通过以身作则、言传身教、引领示范增强教育效果。

2高职院校专业课教师课程思政能力存在的不足和差距

长期以来，部分专业课教师主要精力集中在传授专业知识、培养专业人才上，而对于学生的思想品德教育关注不够，从而导致育人意识和观念不强，育人能力不强，存在诸多不足和差距：

一是参与政治理论学习的热情不高，对马克思主义基本原理理解不深，政治观念、政治敏感性和判断力不强，对学生意识形态形成和塑造把控能力不强。

二是运用马克思主义立场、观点和方法认识、分析、解决问题的能力不强。认识事物、观察问题不够全面。对于学生思想道德方面出现的问题，不能从世界观、价值观、人生观的根本上进行分析、研究、判断和解决，就事论事较多，理性思考较少。

三是思想政治工作能力不强。课堂内外思想品德教育缺乏针对性，缺乏亲和力、应变力、感召力、创造力，说服教育不得要领，方法不多，方式呆板，效果不明显。

四是将思想品德教育融入专业课教学的教学目标、教学过程的设计和组织实施能力不强。不能有效挖掘专业课课程思政元素，不能自然、顺畅、无形的将思政元素有机融入专业知识教学之中。

五是引导示范能力不强。思想教育、品德培养单凭坐而论道，不注重以身作则、言传身教、示范引领，说做两张皮，不能自觉“以人格魅力引导学生心灵”。

3高职院校专业课教师课程思政能力强化与提升

能力总是和人的社会实践联系在一起的。高职专业课教师的课程思政能力必然体现在专业课课程思政实践中，要通过不断的实践锻炼，在实践中得以加强和提高。

一是加强政治理论学习，着力提高自身政治理论素养。首要的任务是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，解决好对立德树人的思想认识问题，解决好政治观念、政治意识和政治立场、政治站位问题。

二是加强教育教学理论知识学习，着力提高自身综合职业素养。在熟练掌握专业知识的同时，要努力掌握马克思主义哲学、政治经济学、中国特色社会主义法治理论、法律、职业伦理、工程伦理、教育学、心理学、伦理学等哲学、社会科学知识，掌握优秀传统文化和政治、历史、文学、艺术、语言等人文知识，掌握现代教育知识和技能，为增强课程思政的针对性、启发性、趣味性和亲和力、感召力、应变力、创造力奠定坚实的基础。

三是加强教学实践锻炼，着力提高驾驭课程思政融合渗透能力。融合与渗透是实现思想品德教育与专业知识教育无痕融入、无缝对接的核心和关键，存在于各个教学环节和教师的一言一行之中。教师要通过课堂教学、实践教学、教研活动、教育培训，多参与、多实践、多锻炼，潜心琢磨，细心体验，不求立竿见影，但求水滴石穿、水到渠成。

四是加强共享、交流和探索研究，努力提升课程思政的创新能力。要充分利用现代信息网络技术和资源共享优势，多学习、多观摩、多交流，相互取长补短，相互学习促进，不断探索新形势下课程思政的新方法、新途径。

参考文献

[1] 教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[Z].2020-06-06.

[2] 顾晓英.教师是做好高校课程思政教学改革的关键[J].中国高等教育，2020（06）.