从心灵成长看幼儿园教师的专业化发展

谭慧娟

摘 要 在幼儿园教师专业化目标取向中，从幼儿园教师地位的专业化，到重视培养幼儿园教师教育教学实践技能的专业化，再到以幼儿园教师自身职业素质为中心的专业化发展，幼儿园教师专业化发展已经成为幼儿教育的核心话题之一。那什么是幼儿园教师的专业化发展呢？幼儿园教师的心灵成长在专业发展中又意味着什么？这是我想要思考的一些问题。

关键词 幼儿园教师专业化发展 心灵成长 职业认同感

中图分类号：G612 文献标识码：A

1什么是幼儿园教师的专业化发展

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布与实施，幼儿教育改革的风潮也随之兴起。幼教改革的全面开展要求幼儿园一线教师从“教书匠”向“学者型”教师转型，这也是这个时代对幼儿园教师发出的召唤。这一转换的过程就是我们常常说的“幼儿园教师的专业化发展”。什么是幼儿园教师的专业化发展？主要是指幼儿园教师从非专业人员到专业人员的一种转变且不断提升自己专业水平的一种发展过程。

2心靈成长，幼儿园教师专业化发展的核心

2.1什么是心灵成长

心灵成长是幼儿园教师在职业体验中主动努力和追求的结果，心灵成长帮助教师内心对职业的自我认识和觉醒，由外而内的职业领悟，是一种自然生成的成长路径，健康的、快乐的精神存在。

2.2幼儿园教师心灵成长的表现

2.2.1职业认同感

教师的职业认同感是指教师对所从事的职业在内心是认为它有价值、有意义并能从中找到乐趣的。

教师对职业的认同感不同于某一些专业。如，帕克.帕尔默所说，教师对专业的认同远低于医生。对幼儿园老师而言，这个职业是回报率最低和回报特别晚的职业，是只问耕耘，难问收获的职业。这一切都会影响到教师对职业的认同感和成就感，也是造成教师职业认同感低下的原因之一。有人统计，工作之后三年左右，往往是幼儿园教师最容易改行的时候。十年之后幼儿园教师就对自己的职业产生了某种倦怠。所以，对幼儿园教师而言，增强职业认同感极为重要。幼儿园教师的职业认同感来得越早越有助于专业的发展，这种认同感来得越早越强烈就越容易获得成功。

2.2.2个人认同感

对于教师来说，自身认同就是要发自内心喜欢教师职业，自身完整，让我们感受到从事教育工作是完整的、充实而幸福的，自身认同与自身完整是优秀教师所必需的。也就是说，教师要有自己的个性，要知道自己是谁。简单一点，就是，认识你自己。优秀的教师总是很有特点的。托尔斯泰说：幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭各有个的不幸。我要说：蹩脚的教师总是相似的，优秀的教师各有个的特点。

2.2.3自身承受力

认同感是一种前提性的东西。有了认同感就有了方向。实际上，在认同感之后还需要有一种承受力。这个承受力就是：教育的改变有时候是非常缓慢的。一个老师面对一个学生的时候，常常感觉到自己不是那么容易改变一个学生的，自己的投入不会马上就有回报，某些时候可能还要承受来自上级、来自家长、来自社会的各种压力，从承受力而言，并不是工作本身带来了艰辛，而是周边环境引起了自己对职业价值的混乱。这种真实与束缚所造成的冲突是很多教育者都会遇到的问题。那么，怎么去解决这种困惑呢？实际上，当你把寻找真理、寻找现实的解决之道变成了我们的职业生活方式的时候，才有可能去不断地面对具体生活中的具体问题，才有可能解决如柴米油盐酱醋茶等的这些问题。

选择做教师本身没有错，但是当你选择了教师职业的时候，你就要承受教师这个职业的喜怒哀乐，就要为这种职业付出艰辛和努力，哪怕这种努力是徒劳无功的。作为教师要有自己职业生活内在的信念，即从这个职业中去获得一种满足和向上的力量，使自己的内在变得更充实和高贵。

2.2.4职业德性修养

对幼儿园教师来说，加强自身的德性修养，不仅具有重要的教育价值，还有助于建立幼儿对教师爱的情感，促使教师持续不断地主动追求专业成长，并在与幼儿的纯真相处中实现自我价值与社会价值的统一。

教师德性是“一种能使教师个人担负起教师角色的品质”，它“既是教师人格特质化的品德，也是教师经教育实践凝聚而成的品质”，其核心构成是教师的善、公正、责任感、职业信念等。陈鹤琴先生认为，幼稚教育是人生最基本的教育，也是人生最重要的教育阶段，因此幼儿园教师应该具有“慈母的心肠”与“爱的性情”。 在《活教育》中，他对幼儿园教师提出了这样的要求：笑嘻嘻地和蔼可亲;说笑有礼，多鼓励;立得笔直，笑得挺直;衣履整洁，面目清楚;态度从容，精神饱满，充满创造力;身体健康，快乐，乐观;富有研究精神，乐业;互助合作，慈爱，负责。这实质就是对幼儿园教师职业德性修养的具体要求。

2.2.5职业理解

弗洛伊德曾经说，这世界上有三种职业是不可能的职业，一是管理，二是心理咨询，三就是教育。康德说，教育是世界上最困难的职业。杜威说，教育同时还是一件神秘的事。因为你很难判断你所有的努力是帮了她还是她内在的力量改变了自己。你也不知道，你的努力在什么地方产生力量。

做为一个教师，当你的努力在家长面前，或在大环境的影响下抵消了，你的努力很低效很低效，你就要有耐心，你就要改变自己原来的“马上就要做评价”的思维方式。所以，香港有位学者曾经指出，我们中国人以前喜欢说“理直气壮，义正词严”，其实不能。而应该“理智气和，义正词婉”。有时候，这种细致的、细微的、日常化的文化对人的影响，是根深蒂固的，是一种集体无意识。它会在所有人的身上都体现出来。其实，我们的教育现在最需要的就是耐心。任何的改变是有意义的，但是不要指望改变很快就会发生改变很快就会实现。

一个生活很积极的人，你从他脸上看得更多的是幸福和快乐。而生活过得压抑的人，可能看问题会更消极。其实，这种消极思维是教育中比较麻烦的事情。它会令我们很容易地对学生进行盖棺论定。教育要避免这种消极的判断，尤其是基础教育。

所以，教师要理解自己在职业中的处境，懂得处理职业烦恼。善待自己，让自己更健康，更从容，更像教师。

3心灵成长促进幼儿园教师专业化发展

3.1心灵成长在幼儿园教师专业化发展中帮助其形成自己的工作方式，拥有良好的工作态度

3.1.1工作中善于阅读和学习

一个法国的作家说过：“只有书能够包扎我们的心灵。我对阅读的需求甚至超过了对食物的需求。”中国的学者黄庭坚也有云：“三日不读，便觉面目可憎。”

作为父母或者老师，我们对孩子重要的影响，有时候并不是单纯的知识层面的影响，而是文化层面和生命气质的影响。一个不太富足家庭可能不能完全满足孩子各方面的需求，但是如果能让孩子自小感受到一种读书的氛围，那对孩子来说也是善莫大焉。马卡连柯说，如果一个孩子在0—6岁的教育是好的，那么后来的教育就是顺水推舟;如果一个孩子0—6岁的教育是不好的教育，那么后面的教育就是逆水行舟。每一个做父母或老师的人，尤其是教师，要把每一个的孩子当做自己一生中最重要的人进行好好培养。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中所说，教育就是心灵推动心灵，正如一片云推动一片云。老师要具备这样的教育能力，就要不断地读书，而当你走进书的时候，你就会把自己的既有的经验激活，把它变成一种思考力。

作为教师，需要读一些教育理论书籍，但更需要经常读大师作品、經典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。细心的教师常常会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。同时，我们许多青年教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时书读得少，缺少知识的积累。所以，我们要有看书、读报的良好习惯。在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。

3.1.2工作中善于反思和观察

我们发现一些在自己的岗位上做的好的老师，恰恰是在工作中有耐心、自觉的人。

有写日记的习惯的人，会把自己在生活、工作和学习中遇到的巨细问题都写在日志中，让个人的成长见证在日记中，在日记中更体现到了个人的成长，这就需要一种耐心和坚持。教育中，我们要看到问题，更要在小事情中发现问题，做一个耐心、细致的观察者，在观察中提出自己的思考。叶澜教授说：“一个老师坚持不断地写教育反思就有可能成为一个优秀的教师”。在教育中，做到这些点滴的行动，是一定有意义有价值的，也能够更好地推动教师的专业成长。

埃德加.摩尔说，很多事情并不是二元对立的，而是形成一个相互影响的圆环。写作、阅读、交流、实践、反思、记录、写作，就是教师职业的一种行走方式。

3.1.3工作中拥有坚韧不拔、努力向前的意志

罗杰斯的《个人形成论》中讲到，教师在任何时候都应该成为一个积极的建设者。这个职业不允许悲观和绝望。这是一个点燃火种的职业，最需要健康的心态和平衡的能力。蒙台梭利认为，教师的精神准备最重要的是教师一定要克制自己不要生气，能做到不生气就是有境界的教师。做为一个教师，平衡力非常重要。不带着怨气不带着敌意不带着对某些学生的失望进入教室，是最重要的。台湾学者王鼎均说，如果你没有一个好的出生，你就需要一个好的学校，如果没有一个好的学校就需要一个好的教师，如果没有一个好教师，你就要有非常强的上进心。

生活中有很多的因素会改变自己。但是我们能不能有一个积极的心态呢？遇到困难，我们需要两种理解力：一是有些困难我们是改变不了的;对改变不了的东西我们不要有那么强烈的愤怒。而对我们能够改变的，我们不能够去放弃，哪怕是很微小的。要不断地去努力。

因此，从这个意义上来说，教师的专业成长真的是善莫大焉。教师要摆脱消极思维，要摆脱我们很容易有的沮丧感，就要成为一个坚韧的、努力向前的行动者。

3.2心灵成长在幼儿园教师专业化发展中帮助其形成积极的生活状态

幼儿园乃至各个教育机构需要有某种与其他社会领域不同的生活和存在方式。当你认同教师这个职业时，教师确实需要有教师自己的生活方式。如：一所幼儿园，从园长到老师都很文明礼貌的话，那这所幼儿园的孩子一定个个都是文明小公民;如果我们的教师聚在一起时的话题更多的是交流阅读、交流幼儿的状态的话，也就是说这种教育风气或教育理念成为一个机构教师共同的生活方式的时候，那幼儿园就进步了。

3.2.1生活中成为性情温和的人

温和的人面对事情不会太冲动，易于冷静地思考问题，不会让自己的心情过于大起大落。面对温和的人，心里会觉得很温暖，更容易亲近，不会有压力。幼儿园教师要具有温和的特性。教育本身是具有母性的，是仁慈的。在幼儿园有很多优秀的男教师，在他们男性阳刚的面孔下面都有一颗母性般的慈爱的心，所以他们才能安心地呆在幼儿园并坚守这份职业。一个性情、态度、言语温柔、可亲的幼儿园教师会更受幼儿的欢迎。因此，教师让自己成为一个温和的（下转第81页）（上接第68页）人，对自己的专业成长能起到一定的推动作用。

3.2.2生活中成为有趣味的人

教师应该让自己在生活中成为一个有趣味的人，懂得生活的人一定热爱生活，热爱生活的人才会让自己的生活变的丰富多彩，我们希望教师们热爱生活，积极向上的生活态度会让教师在工作中拥有更佳的状态，同时，让教师变的更加美丽、生动和充实。

3.2.3生活中成为感恩的人

感恩是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。一个智慧的人，不应该为自己没有的斤斤计较，也不应该一味索取和使自己的私欲膨胀。学会感恩，满足自己已经拥有的，心存感激地面对不幸，感谢生活带来的美好，这样才会有一个积极的人生观，和健康的心态。教师应该首先成为一个懂得感恩的人，以身为则，让孩子在童年时感受到更多世界的美好，相信美好是事物的主流，这样能够帮助孩子在生活中抵御一些不好。如果孩子从小接收到的都是不好的东西，将来对邪恶的接纳度也很高。因此，感恩的心态也能促进教师在专业发展方面的成长。

3.2.4生活中成为和自己的时代保持张力的人

什么叫保持张力？就是有一种审视的态度、有一种批判的态度和保持自己判断力的态度，也就是不轻易盲从，不轻易认同，不轻易妥协，我有我的价值观，我有我的判断力。其实，我们生活中大量的问题是不可能解决的，大量的问题是需要时间的，大量的问题可能是我们这一代人必须要面对的。比如应试教育的问题。因为它不仅是教育的问题，还是社会的问题，甚至是文化的问题。教师需要有一种信念：教育是为未来培养人才。正如鲁迅先生所说，你一方面要把孩子送到光明的地方去，而自己却还要留在黑暗的状态之中。而要做到这一点，教师就需要从职业本身体验到一种内在的自豪感、人与人交往的乐趣和作为一个积极的建设者的乐趣。

幼儿园教师专业化成长已是幼儿教育力量的源泉，没有幼儿园教师的专业化成长就没有高品质的幼儿教育。促进幼儿园教师专业化成长，从重视幼儿园教师的心灵成长做起，使幼儿园教师的专业发展转化为内在需要，这将是一个任重道远的过程。

参考文献

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