探索实践“M+1+N”职教模式，助力新疆精准扶贫

黄敏雄

摘 要 通过探索实践联校联专业的“M+1+N”（“M”--遴选湖南知名高职院校，“1”--新疆吐鲁番职业技术学院，“N”--相关专业）职业教育援疆精准扶贫新模式，提升援疆教育质量，实现输血与造血并举的新格局。

关键词 “M+1+N” 职教模式 精准扶贫

中图分类号：G633.6文献标识码：A

0前言

从1997年开始，国家以灾区重建模式扶持新疆①。98年湖南开始对口扶贫援疆吐鲁番地区，落实“要把产业援疆、就业援疆、教育援建、人才援疆和扶贫开发挂钩”精神，把保障和改善民生置于优先位置，在教育援疆过程中突出扶贫扶志、扶贫扶智、扶贫扶职的精准扶贫理念。

吐鲁番地区现有三所职业院校（吐鲁番职业技术学院是2016年在原中专、中技、职工培训中心等基础上升格为的高职学院，下属鄯善县、托克逊县各一所职业中专）。20多年湖南职业教育对口援疆工作中，通过先输血后造血的工作历程，初步形成了现代职业教育体系，打造了一批软硬件教育教学资源，培养了一批双师型老师。但通过调研，吐鲁番职业院校毕业生长期存在就业品质不理想的现象。主要原因一是学生家长及教师职业观念保守、不求上进;二是当地职业教育水平亟待提高，这需要湖南职业教育职能部门统筹全省优质职教资源，以“M+1+N”（院校联专业）职教模式为突破口，建立与落实各项工作机制，让各族群众亲身感受到湖南职业教育援疆智力与技术扶贫取得显著成效和民生改善所带来的实惠。

1深入推进对口援疆工作机制

在组团式援疆背景下，必须充分发挥湖南省优质职业教育资源的辐射带动作用，优化“1+X”院校指导机制、湖南优质企业就业帮扶机制、“师傅带徒弟”师徒结对培训机制、导师及徒弟的双向考核机制、信息与资源共享机制（教研互动、专业建设、精品课程，教育管理、挂职培训、合作交流等），实现新疆吐鲁番职业教育均衡发展的长效“造血”机制，为新疆的社会稳定和长治久安做出援疆教育工作者应有的贡献①。

2“M+1+N”职教模式的探索与实践

2.1“M+1+N”职教模式建设思路

在充分利用湖南优质教学资源的基础上，要形成全要素、全方位、全过程援助帮扶局面。强化“职业教育援疆”内涵，通过优化湖南省云平台优质教育资源及派遣优秀老师等措施，把扶贫扶志、扶贫扶智工作落地落实。

2.1.1继承与优化湖南各优质学校、优质专业所形成的专业文化，促进受援学校办学能力提升

以专业文化建设促进学校管理能力的提升，构建“领导层面、中层管理层面、骨干教师层面”多层次对口交流机制，建立健全职能部门，逐步完善人事制度改革和绩效改革，实现“M+1+N”融合贯通的面对面。

2.1.2以专业教学资源的细化，促进学院办学综合实力提升

细化长期援疆老师及柔性援疆教师所在单位及个人智力资源、业务资源。以专业人才培养方案提质改造为抓手，构建适应产业发展需要的专业定位与设置;加强双师师资队伍能力建设，提高教师岗位能力及教科研能力;加强实训基地建设，提高实训设备使用效率;加快人才培养模式改革，提高人才培养质量;加强校企合作，专、产对接，提高区域内产业服务能力。

2.1.3以云平台为支撑，提高学校办学内涵

通过云平台，远程教育等网络技术，落实“一对一”、“师傅带徒弟”等工作模式的广度与深度。加强与湖南各院校信息共享、教学资源共享、项目申报联合、师资互培互补，逐步形成专业品牌、师资品牌、学生培养品牌和校园文化品牌。提高学校办学内涵及学生的就业品质。

2.2遴选优质院校实施精准援助

通过湖南省教育厅在全省范围内遴选基础条件好、师资队伍强、专业匹配性高、专业特色明显的国家级、省级示范院校和卓越院校，建立“M+1+N”（联校联专业）对口援助模式，实现精准援助。签署“**院校对接吐鲁番职业技术学院**专业支援协议”，每3年进行一次专业建设成效评估。明确专业发展、课程教学资源建设、信息化平台构建，学生就业基地建设等方面实行联动发展。

2.3成立援疆专业负责人工作室和援疆教师工作室

挖掘长期援疆及柔性援疆教师的专业优势，充分发挥援疆教师的“种子”作用。为他们创造专业改造与优化的工作环境（专业负责人待遇、职权与工作条件等），通过实地调研，改造与优化升级专业建设资源，以每3年进行一次专业建设成效评估。定期与企业专家进行相互交流，形成共培共享共建机制，在机构设置、资源共享、人员互聘、老师顶岗、员工培养、产学互研、1+X职业资格证书考核等方面加强交流合作。打造专业建设团队，提升造血能力，形成受援地学校专业教师的职业思想、职业能力与专业技术能力。

2.4以专业建设为主导，打造产学研校企全方位合作

吐鲁番地区由于地域环境的影响，精细化工业企业建设力度不高。通过调研，市区吐鲁番职业技术学院遴选机电类、旅游类、信息类、医卫类、学前教育等专业作为优先建设与发展的主导专业。与以上企事业单位走访座谈，实地了解以上职业岗位的专业人才需求，形成具有民族地区特色的专业人才培养标准、职业课程、实验实习设备配置、管理制度及专业文化。通过打造产学研校企全方位合作氛围，提升教师的专业教学能力、科研能力及现场操作能力，同时增强了教师的专业文化的专注与热爱。

3构建以专业建设为核心的现代职业教育体系

以职业素养为培养目标，以职业人才培养标准为基础，以专业改造优化为切入点，以技术技能提升为精准教育扶贫脱贫的工作重点。通过“输血”与“造血”工件模式并举，构建以技脱贫、扶贫扶智的良好局面，为社会稳定，民族团结奠定技术物质基础。

科学定位“组团式”教育援疆新思路，构建具有新疆特色的现代职业教育体系。实现“四个提升”：一是提升专业建设服务地方经济发展的能力、学校对产业发展的贡献能力。二是提升教师、学生在行业中影响力、美誉度。使职业院校的教师、学生都成为地方经济发展的岗位能手，道德品质高的行业工匠。三是提升学校顶层教育管理能力。破解受援地职业院校管理层因学校合并、資源共融等原因，职业管理能力不足的现象;通过专业改造与优化，提高管理层在观念、章程、制度与现场管理等方面水平，为现代教育体系的打造提供组织保障。四是提升“组团式”教育援疆的力度与成效，实现由“专业提质”教育援疆向“全面援助+全面融合”教育援疆转变。

打造“三个基地”：培养具有创新创业素质的技术技能人才培养基地;产业园区中小微企业技术研发创新基地;区域内继续教育、产业技术工人培训基地。

4结语

通过“M+1+N”职教模式的实践研究，丰富了输血与造血援疆教育扶贫内涵，构建职业教育精准扶贫新模式。以点带面，促进了新疆职业教育质量的提升及地方经济的发展，落实了“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，必须高度重视、加快发展。”的精神。提高精准扶贫政策的反贫困效应，保证扶贫效果的持续性和长久性。

注释

① https：//baike.baidu.com/item/对口援疆/5787449

参考文献

[1] 教育援疆务虚工作汇报[R].湖南援疆工作队教育组，2018.

[2] 教育援疆工作汇报[R].湖南省第八批援疆工作，2019.

[3] 马世娟.完善新疆地区精准扶贫政策的对策研究[J].科学与财富，2019（13）.