关于初中地理有效教学的几点思考

董坤

摘 要： 创新教学的方法，提高教学的质量，一直是广大教师的共同追求。但是这并非一件容易的事情，涉及到众多的内容和方面。随着教育教学改革的发展，很多科学高效的教学理念和教学方法层出不穷，为推进具体的课程改革提供了借鉴参考价值。本文将结合教学实践经验，对初中地理有效教学的策略问题展开简要分析。

关键词： 初中地理;有效教学;策略

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.27.233

随着社会的发展，经济的进步，人们需要具备一定的地理学科素养，才能更好地适应现代社会的发展需求。随着新课改的深入，地理学科的教学价值被发掘，而且也提出新的教学目标和要求，传统的教学模式已经不再适用，新背景下有效教学的方法创新也受到重视。以下将结合实践经验，对有效的教学策略展开分别论述，希望能发挥借鉴参考价值。

1 激发参与兴趣，引导学生自主学习

学生是学习活动的主体，他们的积极性和主动性是有效教学的重要保证。地理是一门偏理性的学科，很多知识点的理解充满抽象性和逻辑性，而且版块较多，学习内容繁琐而复杂，从直观上并不容易吸引学生的参与兴趣。另外，初中阶段的学习科目增多，而且面临中考的压力。学生们在主观意识上也不会投入太多精力在地理学科上。而兴趣是激发学生主动投入的内在驱动力，可以有效减少各种外界不利环境的影响，实现学习潜力的充分挖掘。基于此，教师要认真分析教学内容，结合学生的兴趣、爱好等身心发展特点，进行科学的课堂导入规划，引导学生自主学习，最好有效教学的第一步。

比如在《世界的气候》的学习活动中，教师可以借助多媒体，播放不同地区的植物风景图片，以及各具特色的民族服饰，并让学生们分享在不同地区旅游的见闻和感受，丰富学生认知视野的同时，激发对世界各地气候现象的学习探究兴趣。又比如在《不同类型的国家》的单元学习中，教师也可以借助多媒体，展现这个国家独特的自然风景和文化习俗，利用神秘性和奇异性吸引学生的好奇心和求知欲，从而主动投入到文本探究中来。总之，教师要认真思考吸引学生学习兴趣的方法，强化学生的学习动机。

2 借助教学设备，深化学生理解能力

初中阶段学生，虽然具备一定的理性抽象思维，但依然以形象具体的事物为主要的认知来源。脱离具体事物的知识点表达会给学生造成很大的认知理解困难，进而影响教学的质量和效率。在以前的教学活动中，教师习惯采用理论灌输的模式展开教学，一方面导致学生在被动的状态下缺乏参与互动的兴趣，另一方面也导致学生的认知理解处于表面化和肤浅化的状态。随着教学理念的发展进步，教学设备的日益完善，教师可以在教学的过程中，积极进行情境环境的创设，深化学生的理解能力，提高教学质量和效率。

比如在《地球》的知识学习中，教师就需要借助地球仪来辅助教学，让学生在动手操作的过程中，在具体的视觉效果下，顺利理解经纬线以及公转和自转的相关关系，提高学习质量和效率。又比如在《海陆变迁》的学习活动中，教师可以借助多媒体，将影响海陆变迁的地壳内部运动直观形象地展现出来，吸引学生注意力的同时，提高他们的理解能力和记忆效果。还有，在《海陆分布》的学习活动中，教师也可以借助多媒体，展示地球整体的海陆分布位置，利用不同的颜色和标识，以及独具特色的代表事物，使学生有规律地进行理解和记忆。总之，教师要充分利用各种教具，使知识学习化抽象为具体，化复杂为简单，减轻学生的理解难度，进而提高教学质量和效率。

3 引入案例教学，提升学生学习效果

案例教学作为一种新型的教学模式，在教学过程中表现出明显的优势。首先，典型案例的引入，可以使课堂气氛更加轻松愉悦，有利于吸引学生的探讨参与兴趣。其次，改变了以往单纯的教科书讲解、知识点讲解的方法，借用具体的事例和事件有利于提升学生的理解能力，实现良好的启发效果，进一步提升教学质量和效果。想要摆脱学生对地理知识点的死记硬背，并且提高综合分析问题和解决问题的能力，教师可以将案例教学法引入其中。

比如在《黄土高原》的知识学习中，教师就可以借助名人作家笔下黄土高原的地方描写进行引入，当地的建筑、植物、民谣、实物等，帮助学生对其中的地理知识产生深刻的印象，并引导学生思考这种地貌特征产生的原因，激发求知兴趣，从而对气候、植被等整体的生态系统产生全面系统的了解。又比如在《海洋利用和保护》的学习活动中，教师可以借助具体的海洋宣传纪录片，引导学生和教材中的知识点展开对照分析，进而深化知识学习效果。总之，案例教学有利于改变枯燥无味的课堂教学环境，教师要做好相关的设计和引导工作，使学生认识到案例背后的地理知识点，顺利完成教學目标。

4 鼓励实践参与，培养学生学科素养

理论与实践的统一，是深化学生学习效果和学习能力的必然选择，这也是新课程标准的明确要求。地理学科也具有明显的综合实践性特点，让学生在实践参与中认识并巩固地理知识。在传统的教学活动中，教师很少开展实践教学，也很少把生活化因素引入其中，导致学生缺乏生活地理的意识和能力，只会应付考试的低效局面。基于此，教师要尽量组织形式多样的实践参与活动，促进学生的全面发展和进步。

比如在地图知识的学习活动中，教师就可以让学生根据所学知识，对周围的生活建筑进行简单的地图绘制。还有，在假期旅行的时候，教师也要引导学生对当地的所见所闻按照地理系统进行整理和归纳，开学之后积极展开分享交流。另外，教师也可以组织学生野外出游，实践参与辨别方向、观看地图等行为，亲身观察各种植物的生长分布情况，思考树叶的形状与气候的关系等问题，从而真正感受到地理知识学习的实用性和趣味性。总之，生活中的地理知识无处不在，教师要引导学生学会观察生活，还可以通过电视媒体等途径，对不同地区的人文自然景观进行了解认知，全面提升地理学科素养能力。

总而言之，在新课改的时代背景下，初中地理教学需要做出改变，这是各方面发展的共同要求。教师作为教学活动的组织者，需要保持教学理念的与时俱进，认真研究学科教学的内容和特点、本质与形式，并思考初中阶段学生的兴趣特点和认知能力，在借鉴优秀经验的基础上结合具体学情特点展开创新性探索，使学生实现高效率的知识学习，促进全面的发展与进步。

参考文献

[1] 数字化时代地理课堂有效教学组织研究[J].郑岐言.中学地理教学参考.2017（05）.

[2] 凸显中图版教科书特色，促进地理课堂有效教学[J].孙莹.地理教育.2017（08）.