巧用信息技术让初中地理教学更精彩

钟勇霞

摘 要： 地理虽然属于文科，但也兼具理科抽象、复杂的特点，给学生学习带来很多困扰。而随着时代的发展，信息技术迅速走进课堂，促进了教学理念和教学形式的改变，优化了师生教与学的体验。所以，在初中地理教学中，教师要根据学生的实际需求巧妙应用信息技术，打造内容丰富、形式活泼的精彩课堂，从而让学生得到更好的学习成果。

关键词： 初中地理;信息技术;精彩课堂;应用

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.27.231

地理是一门研究地理环境中各种自然现象和人文现象的学科，与我们的生活具有紧密的联系。但是，地理中涉及的一些概念却十分抽象、复杂，导致学生在学习过程中产生理解障碍，并因此失去学习的兴趣和信心。所以，作为初中地理教师，要认真分析课程内容的特点，了解学生的学习困境与内心诉求，据此合理应用信息技术，争取帮助学生突破学习难关，促进学生对地理知识和基本技能的掌握。

1 引入视频资源，优化导入效果

初中生初次接触地理，在学习中难免产生陌生和疏离感，需要一个缓慢的适应过程。在这种情况下，如果教师在教学中直接引出知识内容，很容易给学生造成心理压力，进而打击学生参与课堂活动的积极性，这便体现了课前激趣的重要性。而随着科技的发展，人们获取信息的渠道越来越多，其中视频以直观性、确定性、广泛性等特征受到大众的欢迎，同时为教育教学打开了新思路。所以，在初中地理课堂的导入环节，教师可以利用以信息技术为依托的现代化教学工具，引入相关的视频资源，借此创设精彩情境，督促学生主动走进课堂。

例如：在学习《海陆变迁》一课时，我先让学生探讨“沧海桑田”的意思，然后借助多媒体给学生播放一段“海陆变迁”相关的科教视频。该视频先是呈现高山、河流、森林等自然景观，然后讲述考古学家在高山上发现大量海洋生物化石，由此推断该地曾经属于海洋地带，给学生营造了精彩而神秘的氛围。最后，视频中引出两个问题：（1）海洋为什么会变成高耸的山脉？（2）地球表面的海陆分布为什么会发生变化？在前面精彩情境的感染下，学生对这两个问题产生强烈的好奇心，并主动打开课本探索答案。可见，在地理教学中借助信息技术引入视频资源，是唤起学生兴趣、优化导入效果的可行之法。

2 运用动画模拟，攻克重点难点

地理作為一门自然科学，它所研究的都是地理环境中具体存在的事物和现象，但一些研究对象是我们很难具体观察到的，对于它的概念、特点我们便无法产生准确的理解，这体现了地理学科的抽象性和复杂性。而随着科技的进步，动画模拟技术日渐成熟，它利用电脑构建三维空间的虚拟世界，给人们提供关于视觉、听觉甚至触觉的模拟，让人可以没有限制地观察三维空间中的事物，这一特点使得动画模拟技术在医学、娱乐、航天等领域中发挥着重要作用。所以，在初中地理教学中，教师可以适当引入动画模拟技术，以帮助学生攻克重点难点。

例如：在学习《地球的自转和公转》一课时，考虑到用地球仪演示地球自转效果不佳，我便借助信息技术给学生播放事先制作好的动画模拟视频。视频中，地球以一个蔚蓝色球体的形象出现，围绕地轴进行自转，接着画面转换，学生可以从不同的角度观察地球自转的现象，同时我向学生提问：“地球绕着什么自转？地球自转的方向是什么？”以使学生了解地球自转的基本常识。接着，动画中以金色平行光线代表太阳光，地球上则呈现出清晰的晨昏线，学生由此意识到地球的自转产生了昼夜交替的现象。所以说，在地理教学中善用动画模拟技术，可以提升课堂的活力，丰富学生的直观感受，从而促进学生对知识的深刻掌握。

3 加强资料拓展，丰富课堂内容

初中地理教材在编写的过程中充分考虑到了学生的认知特点和接受能力，所以其中内容比较浅显，非常适合为学生启蒙。但是，初中生的好奇心往往十分强烈，他们在学习过程中会产生很多新的问题，这些问题是课本不能回答的，如果教师也不能够为学生答疑解惑，学生的求知欲会大受打击。而在信息技术时代，我们可以通过多种渠道，轻而易举地从互联网上获取知识和信息，这为教育教学提供了极大的便利。所以，在初中地理教学中，教师要合理应用信息技术加强资料拓展，用以丰富课堂内容，满足学生的学习需求。

例如：在学习《语言和宗教》一课时，由于语言和宗教具有一定的神秘性，而初中生知识视野比较狭隘，所以在学习过程中会产生诸多疑惑。比如，在学习“世界的语言”时，学生提出问题：“西班牙语、阿拉伯语怎么说？有什么特点？”于是我从网上寻找西班牙语、阿拉伯语的对话或者教学视频，让学生更直观地感受这两种语言的特点。而在学习“世界的三大宗教”时，学生则提出以下问题：这三大宗教的教义、理念都是什么？佛教是什么时候传入中国的？它有哪些派别？等等。我同样利用信息技术为学生搜索相关资料。通过这种方式，可以拓展学生的文化视野，让学生感受到地理学科的广博精深，从而保护学生的学习热情。

4 拓展学习渠道，改变学习方式

在信息技术迅猛发展的时代，各个传统行业焕发了新的生机，社会上很多工作被计算机所取代，在此背景下，个体必须具备一定的信息素养和信息技术操作能力，才能适应各个岗位的工作，才能实现自我价值。而作为初中生，虽然尚未走进社会，但也要迎合时代的需求，努力适应信息技术时代的生活和学习方式，这样才能得到各方面素质和技能的发展。所以，在初中地理教学中，教师要拓展学生的学习渠道，引导学生利用信息技术进行自主学习，从而为培养具有较高信息素养和地理学科素养的人才做出贡献。

例如：针对《日本》这一课，我便鼓励学生自主学习。首先，我给学生布置如下任务：

（1）利用地图描述日本的地理位置、领土组成和人口分布;

（2）说明日本自然环境的特点，分析日本多火山、地震的原因;

（3）说一说日本文化特点以及与中国的联系……

然后，我给学生分享一些介绍日本地理和人文环境的资料，并鼓励学生自己从网上搜索相关的微课，慕课，以使学生实现数字化学习。最后，我让学生利用信息技术手段展示自己的学习成果，并分享数字化学习的技巧与方法。通过这种方式，可以锻炼学生的信息技术应用能力，为学生展开自主学习提供支持。

总之，作为初中地理教师，要通过科学的手段，将信息技术与地理教学完美结合，为学生打造现代化、趣味化、多元化的地理课堂，从而提升学生的学习效果，促进学生地理素养的发展。

参考文献

[1] 周晴晴.依托信息技术重塑初中地理教学[J].中国教育技术装备，2018（05）：23-24.

[2] 陈秋燕.信息技术在初中地理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：42.