小学多声部音乐训练策略初探

李婷

摘要：随着我国教育事业的快速发展，对小学生音乐教育的重视程度在不断深化。学校和家庭已经越来越清晰地认识到对小学生进行多声部音乐的训练的重要意义。小学阶段学生的多声部音乐能力训练，对小学生人格的塑造、思维能力和创造力都有着不可或缺的重要作用，作为一种立体式、多层次的音乐艺术表现形式，多声部音乐能够通过合唱、合奏、戏剧表演等音乐活动实践过程来吸引小学生对繁杂难懂的多声部音乐的热爱，激发小学生对多声部音乐的学习兴趣，建立学生的多声部音乐的思维能力。本文通过对小学生多声部音乐训练的现状和发展进行分析和探究，深刻地认识到加强对多声部音乐的训练带给小学生不仅仅是身心上的愉悦，更是对整个人的综合素质的发展起到基石的作用。为此，提出一系列关于强化多声部音乐训练切实可行的有效策略。

关键词：小学;多声部;音乐训练

中图分类号：J61文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）01-00-03

一、引言

現阶段，我国对小学生德、智、体、美、劳全面发展的不断重视，提出“五育”并举，全面发展素质教育。关于小学音乐素养教育的发展与国外相比仍处于落后状态，我国多声部音乐启蒙较晚，发展相对较缓慢，小学音乐教师教学方式、方法能力欠缺，再加上小学阶段实施的都是大班制，教学设备有限，想要普及多声部训练，提高小学生的音乐素养难上加难，因此，加强小学生对多声部音乐的训练迫在眉睫。小学音乐教育中培养多声部训练对提升小学生综合素养和身心健康发展具有实践性的重要意义，对音乐教师在小学音乐教育以及教学实践过程提供一定的理论依据。

二、强化小学多声部音乐训练的重大意义

（一）提高小学生的音乐综合能力

小学音乐教育是孩子成长和学习过程中重要的音乐启蒙时期，是小学生提高音乐综合能力和培养音乐艺术修养的基础时期。加强对小学生多声部音乐的训练，可以强化小学生的乐感。众所周知，乐感是与生俱来的，是听到某种声音身体就会做出相应的肢体动作。因此，教师只需借助这种本身自带的乐感，再加以引导和训练，就能轻松地让小学生掌握音乐的节奏。在音乐教师实际的教学过程中，教师要让给学生多听、多模仿，在此过程中，学生自然地跟着节奏动起来，便可以找到节奏的规律，从而掌握所听作品的节奏特性。让学生通过多听、多看、多模仿等多感官参与训练能够强化小学生的乐感，加强小学生对音乐的感受和理解，进而提升自身的音乐综合素质。

（二）开拓小学生的音乐审美能力

音乐对我们的生活有着较深远的影响，在日常生活中音乐随处可见，但是在国内对于多声部音乐的了解和实践应用的并不多，国人大多对多声部音乐的辨别、鉴赏能力几乎没有，对于多声部音乐在我国的发展产生了严重的影响。加强对小学生多声部音乐能力的训练，能够促进学生音乐思维的有效建立，能够帮助学生从听觉、视觉等感官中熟悉和了解多声部音乐的和声、对位等相关理论知识，进一步推动小学生对多声部音乐概念的感知和认知，增强小学生对多声部音乐语言的判断能力以及音乐推理能力[1]。通过对小学生多声部音乐的训练，熟知国内外优秀的多声部音乐作品，能够开拓学生的学习视野，不断提升小学生的音乐审美能力。

（三）增强小学生的团队合作意识

多声部音乐是小学音乐教学中的重要组成部分，在对小学生多声部音乐训练的过程中，通过多声部声势的训练、多声部节奏的训练、固定音型事物多声部练习和无伴奏合唱训练等让小学生协调听觉与视觉的共同参与，不断加强和锻炼小学生肢体的协调性，训练了小学生注意力的集中，在进行各种多声部知识和声乐的训练时，小学生会以小组或者三两人成员的形式进行组合训练，这种训练模式在一定程度上增加了学习多声部音乐课程的趣味性和灵活性，增强了小学生们之间的相互协调能力，对增强小学生的团队合作意识有着重要的意义。

三、小学多声部音乐训练的问题现状

众所周知，多声部音乐是由国外流传到我国的音乐类型，对于音乐的立体感要求过高，在小学音乐课堂上的表现就是通过和声、复调和配器等手段诠释多声部音乐的气势。长期以来，我国国内的音乐多重视线条感和旋律感，而多声部是复杂交错的多声音响，在学生学习和掌握的过程中难免会遇到很多难题。此外，除了在音乐课堂上能够接触到多声部音乐，在日常生活中接触和了解的机会较少，以至于多声部地对社会和学生的影响不深刻，教学不重视，最终形成了多声部音乐课堂开展时常遇到难题的局面。

（一）教学方式单一

在实际的教学过程中，多声部音乐的教学内容过于枯燥乏味，其内容和知识并不能引起学生们的兴趣，导致学校对训练多声部音乐的活动不易于开展。枯燥单一的教学方式必然会导致教学质量的下降。其主要原因大多是在训练时教师直接让学生拍手或打击节奏来唱出音符，并没有做导入练习，导致学生们在掌握知识和节奏的时候只能掌握一部分单旋律的简易演唱，对于复杂的多声部的合唱等掌握不扎实，或者容易唱跑调，感受不到音乐的节奏，完全没有和声的概念。这种单一教学方式会严重阻碍学生对多声部音乐的学习态度，由于跟不上学习进度或者不能正确表达音乐节奏导致学生厌学，对多声部音乐的学习失去兴趣。

（二）课堂实施局限

据相关数据调查显示，小学生参加校外音乐教育的比例较小，能够长期受到音乐素养培养的小学生更是寥寥无几。从根本上来说，小学音乐课的开展时间过短，每周也就只有一到两节的音乐课程，尤其是多声部音乐的知识内容复杂，不易理解，让学生掌握起来较困难，此外，班级实行的大多是大班制，学生数量过多，课程量较重，势必教师兼顾不过来。不难发现，由于音乐课堂实施多声部音乐训练的局限性，学生在学习的过程中受益并不大，唯有选择合唱、合奏等团体校外教育课的学生才有机会真正学到系统的多声部音乐，这一问题的出现也反映出了校内教师在多声部音乐教学内容和教学方式上仍不够专业和全面。

（三）知识点掌握模糊

目前，我国对于多声部音乐的开展大多数都是沿用的国内教学方式，在实际的教学过程中，缺乏一定的合作性和实践性。因此，很多学生对多声部乐谱和乐理知识的掌握模糊不清。最常见的现象就是当教师给出一小段节奏型乐谱时，很多小学生都说不出名称及时值，或者只有很少数同学认识却给不出肯定的答案[2]。由于多声部音乐本身内容和结构就复杂多样，教师在授课的过程中要抓住切入点，对于难以掌握的部分加强训练，对于节奏不稳定的地方及时修正，对于知识点仔细认真梳理，让学生能够清晰明了的掌握多声部音乐的各类知识和内容。

四、小学多声部音乐训练的有效措施

（一）丰富音乐教师自身综合能力

任何教育教學的过程都不是一蹴而就的，它都是一个循序渐进的过程，多声部音乐的教学也不例外。在实际的教学过程中，首先要做的就是加强音乐教学师资队伍的综合素质，转变音乐教师的传统教学观念，通过自学或者培训的方式增强自身的专业知识能力，锻炼自身课堂应变能力。此外，学校应该重视对多声部教师的定期培训和参与校外教师活动的教学活动，提升教师的音乐专业水平。还需要加强的是多引进些熟知多声部音乐类型的教师，促进对音乐专业技能教师的培养。在进行教学的过程中，教师要优化课堂教学方式和教学内容，增强学生的学习兴趣。不断丰富音乐教师自身综合能力，是小学生学好多声部音乐的前提条件。

（二）有效开发和利用音乐教材

面对多声部音乐教学的多方面问题，教师应当竭尽所能地发挥自己的职业本能。要不断加强对多声部音乐的歌唱实践，帮助学生弥补学习过程中的空缺和断层，从简单到复杂，利用好相关音乐教材，循序渐进地进行引导和教学。此外，由于多声部音乐教材和设备的局限性，教师可对现有的教材资源文本进行改编和创作，通过在学习过程中的不断摸索和学习，有效地借鉴和挖掘对学生学习有益的声乐知识。

（三）创新多声部音乐的教学内容和方式

当前小学音乐课堂的教学模式几乎是一成不变的，在有效的课堂时间内学习一首歌或一部分知识点，对于学生来说课堂内容枯燥无味，学习的音乐知识难以掌握、不易理解。作为音乐教师，一定要重视学生的学习结果，总结失败经验，对学生多声部音乐歌唱能力创新出一套系统的、持久的教学方法。运用多种素材叠置法和动机音调创编法创新教学内容[3]。所谓动机音调就是一个作品或者一首歌曲的首音调。作为歌曲作品的最核心的音调，是小学生能够最易于掌握、演唱最稳定的、最准备的一部分。在对音调进行创编的过程中，将最基础的动机音调加以改动和深化，对于加强学生对多声部的训练和演唱具有重要的意义，在一定程度上确保了小学生对多声部基础知识的稳固，由简至繁，逐步地加强学生对多声部知识的掌握和深化，进而也能对比较难演唱的三声部有效的理解和掌握。教师通过对动机音调的提炼和深入，是对小学音乐教育教学方式的创新方法，不仅使音乐教师教学的难度降低，还能通过对声部的依次叠加和反复训练，使音乐变得更加充满活力，歌曲更加饱满。更重要的是锻炼小学生对复杂的多声部的熟知度和创新能力，增加了小学生学习多声部音乐的学习的兴趣。此外，对于音乐教师来说，对教材进行编创补充是得心应手的，通过叠加一些小段歌曲的声部，不同声部的音乐分别让学生来视唱，通过两人演唱方式的对比，能够不断考验和监督学生的音色和音调发声的准确性，再由教师加以引导和训练，让学生更好地掌握发音标准和发音技巧。通过对不同素材的叠置法，不仅能够增强学生演唱音乐的差异化和对比感，还能让小学生准确的捕捉音调和音色，从而更好地完成自己声部的演唱。

五、结语

综上所述，加强对小学生多声部音乐的训练，不仅能够训练学生协作能力和创编能力，还能更好地培养和丰富小学生的音乐素养，开拓小学生的音乐审美能力。作为教师一定要力所能及的帮助和引导小学生正确、全面的学习多声部音乐，通过持之以恒的训练加强学生在多声部音乐艺术上的艺术修养，只有这样，才能激发学生学习的动力，音乐课堂才能变成享受快乐的课堂。

参考文献：

[1]龙路瑶.小学歌唱教学中多声部音乐听唱能力的培养[D].黄冈师范学院，2017.

[2]张圆芳.小学音乐素养培育中多声部训练的实践探究[D].内蒙古师范大学，2019.

[3]都乐.小学高年级音乐课堂竖笛多声部教学研究[D].山东师范大学，2019.