高职院校基础课类汉语言文学教学策略探究

摘要：高职院校要培养的是具备综合素养、职业能力和较强的应用能力人才，汉语言文学能力是综合素养的认知和表达的基础。现代激烈的社会市场竞争中，语言表达能力、语言交际能力、语言理解能力在学生就业能力和竞争能力中的作用越来显得突出和重要。如何加强和提高职业院校学生语言能力，关系到学生个体成人成才的质量和就业能力、职业能力的提升。

关键词：高职院校;基础课;汉语言文学;教学策略

高职院校长期以来都是为我国社会主义建设“人才强国”的重要输出途径之一。语言是人类文明和科学文化的结晶与重要内容，是人与人之间交流的前提，促进社会人际关系的基础，提升学生读、写、说能力应用的核心内容。培养高级实用创新人才是职业院校的核心目标，高级实用创新人才应当具备较高的语言表达能力;具有一定的语言交际能力;具有一定的语言理解能力;具有较高的自主动手能力;具有较高的创新意识与创新能力。现代激烈的社会市场竞争中，语言表达能力、语言交际能力、语言理解能力在学生就业能力和竞争能力中的作用越来显得突出和重要。

一、高职院校基础课类汉语言文学教学的重要意义

汉语言文学教学的主要目标是提升学生的几种能力，一是培养学生的独立、自主、自觉学习的能力和学习习惯;二是培养学生的文学理解能力和创新精神;三是培养学生的语言表达和交际能力;四是培养学生的实践能力和独立思维能力。汉语言文学是一门有关汉语知识和文学知识的交叉拓展学科，汉语言文学的教学内涵主要包含我国传统文化知识和传统文化底蕴。汉语言文学教学是深层次的语文教学的升级，肩负着语文基础教学的任务和更深层次语言理解、语言表达和交际能力的教学内容，这是其他教学所不能替代的，也是需要长期积累的语言文学理论功底。汉语言文学也是提高学生对其他学科理解、认识、掌握、提高的先决条件。

作为一个社会人，不仅要学会认知、理解和表达，还要不断适应社会环境、岗位环境、竞争环境，要积极主动、独立自主去和不同的人、企业、单位、部门进行沟通、交流、谈判，在这个过程中不断地提升自我角色转换的能力。职业能力是关键、 自我学习能力是武器、与人交流沟通能力是媒介、理解与信息处理能力是催化剂、创新革新能力是发展动力等，每一个环节都不可忽视。

二、高职院校基础课类汉语言文学教学策略

高职院校提高基础课类汉语言文学教学效果首先需要解决三个问题，一是学校层面的教育教学改革，提升汉语言文学教学课程结构、课程内容、课程形式的不断创新与升级。能够有效、灵活、快速的适应不同层次、不同专业、不同特点的学生的实际需求和市场需求。二是实施者层面的质量工程，要不断加强师资队伍的专业化、多元化、灵活性建设。能够更具针对性、时效性、创新性的满足不同层次、不同专业、不同特点的学生的实际需求和市场需求。三是学生层面的认识与能动性，要不断加对学生的引导和转化，要让学生的能够独立、自主、自发、自觉的参与到实际学习与实践中来，切实提高学生学习能力、转化能力、创新能力的提升，更好的适应社会发展和岗位需求。彌补学生在语言文学方面只是与技能的匮乏，从而提高学生的认知和理解能力，促进其他学科知识与技能的学习质量。选修课相对来说比较有针对性，符合学生个性化的学习需求，也避免了学校教学资源和师资的浪费。

1.通识课重点完成汉语言文学基础理论教学目标

通识课也就是基础课，是面向所有在校生开展的普修课程。课程内容要尽可能精炼、通俗、易懂、实用。让学生在通过学习后能够具备扎实的汉语言文学理论基础，具有一点的理解和表达能力。通识课主要针对全校师生，让学生初步形成对汉语言文学知识的认识、理解、表达、写作方面的构思。

2.选修课重点完成汉语言文学实践应用教学目标

选修课属于强化班，是针对感兴趣、有需要的学生群体开展的有一定针对性的选修课程。课程内容要尽可能贴近生活、贴近社会、贴近工作岗位特点。增加教学过程中得互动环节和实践环节，让学生在通过学习后能够具备理论与实践的转化能力，具有较高的理解和表达能力，能够在短时间内学有学长，学有所用、有的放矢。

3.提高课重点完成汉语言文学创新实战教学目标

提高课属于提高班，是针对已经具备了一定的语言能力，需要在某一领域或某一专业岗位上能够独立完成和发挥语言特性的专业化辅导课程。在高职院校尝试开设汉语言文学提高课。提高课主要适用于未来有可能从事语言文学领域相近或者相关的岗位工作的学生群体，是重点突破职业能力和语言应用能力的教育教学环节。

参考文献：

[1]王豪杰.大学生就业中汉语言能力的长效作用分析[J].语文建设，2014（29）.

[2]徐秋梅.高职汉语言文学教学中存在的问题和对策[J].汉字文化，2018（11）：29-30.

[3]焦黎黎.高职汉语言文学教学存在的问题和对策[J].科学大众（科学教育），2018（11）：174.

[4]王豪杰.大学生就业中汉语言能力的长效作用分析[J].语文建设，2014（29）.

作者简介：

董培嵩（1979年—）男，汉族，江苏徐州人，徐州生物工程职业技术学院讲师，研究方向：高等职业教育汉语言文学教育方向。