浅谈小学音乐课堂教学实效性的提升策略

阳势

摘 要：音乐课堂教学质量的提升是所有音乐教学方法和手段的归宿。本文以小学音乐课堂教学为出发点，通过对教师综合素养、课堂教学常规、课堂教学内容、学生学习积极性和学生主观能动性五方面进行阐述，最终提出提升小学音乐课堂教学实效性的策略。

关键词：音乐教学;实效性;策略

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）14-00-02

随着教育改革的呼声越来越强大，提高教育教学质量的行动也汇成了历史最强音。教育教学质量的提高是教育改革发展的核心任務，而提高课堂教学时效性是提高教育教学质量的关键。小学音乐新课标明确提出力求实施有效的音乐教育，为培养德智体美劳全面发展的人才而做出应有的贡献。音乐学科作为促进学生全面发展的重要学科之一，其主要价值主要表现为使学生获得审美体验、培养创作的潜能、增进文化认知和传承、养成良好品性并具备社会交往能力。因此，作为一名音乐教师，应该在不断提升自身综合素养的前提下，根据学生的身心发展规律和学科特点探索一种独特的教学方法，形成一套教学体系，最终达到提高课堂教学实效性的目的。

一、以音乐专业能力为前提，提升教师综合素养

如果说孩子是祖国的未来，那么教师就是决定祖国有着怎样未来的一群人。教师能力的提升是教育教学工作的前提和基础，如果教师缺乏该有的职业综合素养，那么教育工作何以展开，祖国未来甚是堪忧！

道德素养、专业知识、教育教学理论、语言表达……都是教师素养的组成部分。师德素养是教师提升自身素养，改善教育教学技能，提高教育教学质量的前提。著名教育学家陶行知先生曾说：“学高为师，身正为范。”这要求我们在教育教学过程中不断丰富自己的学识，端正自己的品行，教给学生一杯水的同时，自身不仅需要有一桶水，而且需要有长流水。小学音乐课堂教学中，弹唱跳和一定的音乐理论知识是必备的专业素养。教育学以教学过程中产生的实际问题为基础，揭示了教育教学的发展规律;教育心理学揭示了受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和心理规律，即教育学和心理学理论是教师教学工作开展的武器和钥匙。小学课堂教授时间为40分钟，小学生注意力集中时间较短，比较好动，接受能力较弱，因此，教师在教学过程中应该安排较少的教学内容，注重培养学生对音乐的兴趣和爱好。语言表达能力是取得教育教学质量的最后一步，也是最关键的一个环节，风趣幽默并富有童趣的语言能够满足孩子的兴趣，易于让学生有效接受和吸收。[1]

二、以师爱为起点，严抓课堂教学常规

关爱学生和严抓课堂教学常规看似矛盾，然而它们都是课堂教学工作实施和展开的重要组成部分。关爱学生是师德教育的灵魂，我们应该做一名有“爱”的教师。教师在教学过程中只有爱学生，才能具备教育教学的责任心，才能够取得较好地教育教学效果，因此，关爱学生是做好教育工作的前提和保证。关爱学生不仅是关心学生的学习成绩，而且包括对学生生活、身体和心灵的关心，教师应该主动关注学生，慢慢走进学生心里，成为学生学习上的老师，生活中的朋友。课堂的提问、表扬、眼神传递等都是课堂关注的表现。教师在课堂教学中尽量顾及每一位孩子的感受，争取让更多的孩子参与到音乐课堂中并感受音乐学习的快乐。课后对学生的关爱可以通过课间聊天、课后家访、组织活动等方式来传递，这些方式在缩短师生心灵距离的同时，无形中也改变了学生对老师的态度，提高了教育教学质量。

然而，关爱学生并不等于溺爱学生。课堂教学的顺利展开必须建立严格的课堂常规，即让学生养成良好的听课习惯。如果不对学生进行严格要求，课堂会变得松散和无序，甚至会导致无效教学。音乐要素的扩展延伸能够为建立音乐课堂教学常规而服务，如节奏型的拓展，教师弹奏，学生模仿教师弹奏的节奏型。教师也可以进行音高的拓展，如教师唱，学生唱。教师亦可以对乐句进行拓展，教师弹奏，学生唱。音乐律动的拓展也是建立音乐课堂教学常规不错的选择，教师播放音乐时，学生跟着教师一起做律动等等。除此之外，教师还应设立一些具体的课堂要求，如上课前将书本放在课桌左上角，上课过程中坐姿端正，不能随意走动等等。总而言之，教师应该根据自己的课堂需要进行要求和设计，让学生建立良好的课堂常规以辅助音乐课的正常展开，提升教学质量。

三、以音乐教材为基础，扩展课堂教学内容

教师对教材的二度加工和研究能够充分显示教师主导作用。“所谓教学研究，主要是研究两个问题：一是教什么（学生学什么），二是怎么教（学生怎么学）。而影响课堂教学效率的因素也是两大方面：教师不知道教什么和怎么教（学生不知道学什么和怎么学）。”[2]由此可知，教师对于教材的研究和加工有着重要的作用。

然而，一味地照本宣科毫无任何意义和价值，即教材只是教师进行教学的基础，教师应以此为基础进行教学内容的设计和扩展。教师拿到教材后，首先需要对于教材各章节的目录进行研究，了解教材的设计思路和原理，即编者想通过教材传授一些什么知识给学生。教师在知悉教材的基础上再针对各个章节的教学内容进行分析、把握和研究。教材的编者并不了解所有孩子的学习状况，而对于孩子学习状况和接受能力最了解是教师，因此教师在教学之前应该对教学内容进行适当地调整和设计以满足教学的需要。由于受到时代浪潮，即流行音乐的冲击，导致高年级学生对于教材中的部分内容缺乏足够的兴趣。因此，教师在教学过程中应该剔除一些较枯燥的部分，插入一些学生较为感兴趣的内容进行教学。这样不仅可以使得老师获得学生的喜欢，而且学生也能够在感兴趣的内容中学到知识。

四、以兴趣为动力，调动学生学习音乐的积极性

爱因斯坦认为对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它永远超过责任感。教育家托尔斯泰也曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，激发学生的兴趣是音乐课堂教学设计的首要考虑因素。

“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。”根据小学生热爱新奇事物、注意力集中时间较短等身心发展规律特点，教学中各个环节的设计都应以学生的兴趣爱好为出发点，充分利用学生的好奇心来组织课堂教学。合理的教学导入是成功教学的首要因素，教师能够利用课前的几分钟就抓住学生的注意力，让学生从课下松散的状态快速地调整过来。如一年级教材《在农场里》，笔者首先通过播放《逛动物园》的视频，介绍小动物来调动学生的兴趣，同时传递所教内容与动物有关的概念。教学内容的设计应该充分贴近生活，小学生的知识储备量较为有限，让学生从身边熟悉的事物中获取知识较为便捷。教师在教学中设置疑团，运用具有诱惑性和悬念性的词句进行过渡，这也不失为激发学生兴趣的好方法。[3]

五、以学生为主体，发挥学生主观能动性

音乐新课标提出要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。“音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和创编等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。”音乐课堂教学不仅是向学生传授音乐知识的过程，而且是培养学生行为习惯和学习能力的过程。

音乐各要素的设计能够发挥学生主动性，使得学生在教师的引导下集思广益，丰富音乐课堂教学。笔者在教授《在农场里》这一课时，首先教授基本节奏型，然后将其进行重组，并在重组的节奏型下面加上歌词，最后，让学生以手拍节奏嘴念歌词的形式进行展示。歌曲学会后邀请学生上台表演，同学之间进行演唱互评，并对教师故意教错的部分进行提问，让学生养成仔细观察和独立思考的习惯。音乐课堂教学通过创编节奏和歌词来发挥学生主动性。同时，教学课堂中设立一些训练学生反应速度的环节能培养学生的思维能力，也可以让学生根据音乐来编排故事、舞蹈或者进行绘画等来达到发挥学生主动性的目标。发挥学生能动性的方式纷繁复杂，只要教师用心对教学内容进行分析和设计，一定能够取得较好的教学效果。[4]

六、结束语

课堂教学过程中所有涉及的环节和要素都是影响课堂教学效果的重要因素。提升教师综合素养、严抓课堂教学常规、扩展课堂教学内容、调动学生学习积极性、发挥学生主观能动性都对课堂教学实效性的提高有着至关重要的作用，如果教学的每一个步骤都精心准备和安排，那么，定会打造一个高效的音乐课堂。

参考文献：

[1]内贝特·雷默.音乐教育的哲学[M].北京：人民音乐出版社，2011.

[2]王秋月.提高课堂效率的关键是教师把握教材的能力[J].天津市教科院学报，2009（05）：51-52.

[3]罗伯特·克劳.音乐教育原理[M].北京：中央音乐学院出版社，2008.

[4]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2012.