民间音乐融入中小学课堂的有效性探究

张江伟

摘 要：从20世纪末以来，我国的教育在很长的一段教育发展过程中，逐步摸索出了“人文教育”。客观来说，中小学课堂常州民间音乐教学中积极发展民间音乐教育可以有效提升学生的人文素养，改善学生社会行为品质，丰富学生对常州民间音乐知识的了解，同时还可以提高学生的常州民间音乐技能学习效率，中小学课堂的常州民间音乐教学体制改革发展有赖于常州民间音乐教学民间音乐的培养。如今部分的中小学为了追求学生的成绩数据，并没有意识到学生成绩固然重要的同时还需要在学习中提升学习素养和人文素养。如今如何增强常州民间音乐教学中对民间音乐的培育成了中小学课堂教育改革的重中之重。

关键词：中小学课堂;常州民间音乐教学;民间音乐

中圖分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）14-00-02

一、常州民间音乐民间音乐在中小学公共常州民间音乐教学中的价值

常州民间音乐有利于塑造学生的民族性格，常州民间音乐蕴含的深刻内容对中小学生的价值观、道德水平有着决定性的培养作用。中小学生作为接受常州民间音乐民间音乐培养的主体，中小学课堂应充分发挥优秀常州民间音乐民间音乐的功能，结合新时代特色，实现更符合社会发展趋势的传统文化育人作用。[1]

中小学课堂在传承和落实常州民间音传播中具有重要地位，中小学课堂的建立以及发展的过程即是常州民间音乐有目的有计划发展的过程，中小学课堂应重视常州民间音乐的传承，学习常州民间音乐的精华，用其塑造学生价值观，培养具有常州民间音乐底蕴的优秀学生，鼓励学生更好的充实自己的同时奉献社会。时代不断进步，常州民间音乐也日渐吸收新的定义和内涵，在旧有的文化基础上面培养新时代要求下的常州民间音乐，更有助于学生素养的养成和提高。[2]

（一）常州民间音乐民间音乐可以提升学生的社会行为品质

中小学的学生学习最终的最终目的是为了更好地融入社会当中。如今经济发展迅速，如今的社会对人才的需求已然不仅仅满足于学生的学术成绩，还要求学生拥有良好的素养，而这背后自然离不开民间音乐的培养。

因此老师在常州民间音乐教学当中要把民间音乐融入常州民间音乐实践活动当中，教师可以在教学活动中通过某些特定的运动项目培养学生让学生积极投入到常州民间音乐实践团队合作的精神还有互相沟通共同寻找解决方法的能力。

（二）可以增加学生对常州民间音乐知识和提高常州民间音乐技能的学习效率

传统的教学形式有待于被教师改善，学生在常州民间音乐教学中应该多进行学生间的互动，学生互动的过程，是对常州民间音乐文化、常州民间音乐精神更加深刻理解的过程，互动也有利于从学生提高进行常州民间音乐实践的主观能动性与积极性，寓教于乐的观念应该在常州民间音乐教育中被贯彻，目的是提高学生对常州民间音乐知识的掌握和提高常州民间音乐技能的学习效率。

（三）帮助中小学的常州民间音乐教学体制改革发展

新时代背景下，传统的教育理应该被更新，相较于传统的教育模式，创新发展是新时代民间音乐的常州民间音乐教学模式的侧重点，一方面是对教学内容的创新，旨在培养创新型人才，让学生在学习中丰富自身的民间音乐内涵，尤其要结合现代社会文化发展的需要。

二、中小学公共常州民间音乐民间音乐建设存在问题

总体来说，一方面中小学公共常州民间音乐民间音乐建设重视程度不够。中小学公共常州民间音乐重视学生实践的发展，重视实践能力，却忽略了民间音乐建设，对于民间音乐建设的了解不深，相对应的课程设置较少，导致学生在民间音乐建设知识方面的薄弱和缺失。 另一方面，缺乏师资力量。中小学公共常州民间音乐的师资团队主要来自一批常州民间音乐专业的优秀人才，其有着丰富的经验和实践动手能力，但文化方面薄弱，民间音乐素养缺失，使得中小学课堂的中小学公共常州民间音乐建设教育缺乏专业的教师指导。[3]

（一）学校教学整体理念中对常州民间音乐教育的缺失

尽管社会对中小学的学生要求是德智体全面发展，但如今在常州民间音乐课程上，部分中小学重视的是体质的保障而忽略教育中的民间音乐依然是不争的事实。学校在对学生的学习评价中大部分情况下只看重学生是否在某一数值上达标而不关心学生在常州民间音乐学习中的常州民间音乐精神是否得到强化，也是阻碍中小学公共常州民间音乐建设最重要的原因之一。

（二）教师对常州民间音乐教育的漠视

常州民间音乐教学中对学生民间音乐的培养的主要执行者是教师，但是如今的中小学，有相当一部分的教师依然保持着旧有的成绩至上的传统教学观念。 这一方面是受到学校整体的教学理念的影响，在另一方面则是教师职业观念落后的主观原因，而这无疑是民间音乐融入常州民间音乐教学中的又一个障碍。

（三）常州民间音乐宣传相对滞后

当今社会和学校对常州民间音乐锻炼的重要宣传理念是增强体质，而对其背后的民间音乐宣传极少，而就算进行以弘扬民间音乐为主旨的常州民间音乐教学改革。 如果没有提前对学生进行相应的思想教育那么则会让学生难以快速适应改变的教学模式，提高主动学习时间的积极性缓慢。

三、中小学课堂怎样在常州民间音乐教学中进行民间音乐的培育

（一）要提升中小学常州民间音乐教师自身的人文素质

创建一支具有良好民间音乐素养的教师团队。中小学课堂教师应增强自我的民间音乐素养，提升个人民间音乐修养，勤于学习，吸收民间音乐的营养，并传递给学生。作为常州民间音乐教学的直接组织者和引导者，常州民间音乐教师应该言传身教，在教学活动中贯彻教学理念，进而影响学生。因此学校若想改革常州民间音乐教学则需要要求老师改变传统的教学理念，提高老师的人文素养并实践与教学形式的创新当中。而这也要求学校适时对教师进行培训，让持有传统观念的老师转变教学思维。

（二）学校要转变教育观念

学校作为教学活动的宏观调控者，是改革教学过程中的最主要力量。因此想要把民间音乐融入常州民间音乐教学，则需要学校管理者以培养民间音乐为教学目标之一适时制定出长远的人才培养方案和教导方针为框架。教育是一个双向互動的环节，学校除了日常要对教师的能力素质和民间音乐素养进行考核外，还要积极收集听取学在教学模式变化下做出的正当反馈，了解教育过程中出现的问题并及时解决。

（三）积极营造创新教育的环境

中小学要发挥常州民间音乐课互动性强的特点，让民间音乐融入校园的学习氛围当中，通过灵活运用学校特有的环境和场景让学生进行交互式的情景教学，在各种场景中融入当节要教导的常州民间音乐知识并让学生和学生、学生和教师进行互动式教学。学生的参与积极性可以被立刻提高，常州民间音乐精神与民间音乐的魅力也可以在学生的学习中得以传承。改善校园文化氛围。中小学课堂可以将民间音乐的魅力融入校园建设中，提升校园的民间音乐品位，民间音乐育人环境需要优化，加强优秀民间音乐教育载体建设，充分发挥校园环境的育人功能。

四、结束语

综上所述，我国在长时间的教育实践之后探索出的“人文教育”。在有提升学生的社会行为品质、增加学生对常州民间音乐知识和提高常州民间音乐技能的学习效率以及帮助中小学的常州民间音乐教学体制改革发展等方面具有重要意义。中小学课堂常州民间音乐教学中民间音乐教育不能缺失，以课程为载体，融入温良恭俭让、仁义礼智信等儒家核心思想， 鼓励学生多践行常州民间音乐教学中民间音乐内涵，让常州民间音乐教学中民间音乐在实践、课堂和中小学生头脑中形成鲜活印象，发扬光大常州民间音乐教学中民间音乐思想，提高中小学课堂学生对于常州民间音乐教学中民间音乐的认识，达到以文化育人目的行知兼顾，实现更好的中小学公共常州民间音乐民间音乐建设以及育人效果。

参考文献：

[1]张红娟，吴莎莎.地方音乐融入当地高校音乐课堂的策略探究——以尤家庄小唱为例[J].艺术评鉴，2019（04）：131-132.

[2]周和平.如何将泸州民间音乐融入中小学课堂教学[J].黄河之声，2017（22）：43.

[3]胡玉格.探究中小学音乐教育传承创新民族民间音乐的模式构建[J].文艺生活·文艺理论，2016（05）：221.