网络教学与高校中国美术史教学的融合

陈晨

摘 要：网络教学技术在高校教育教学中的应用有助于调动学生学习的积极性。从实际的教学出发，网络丰富的教学资源、快速的传播方式以及详细的统计数据，在缩短了课堂教学时间的同时，大大提高了课堂教学的学习效率。网络教学与高校中国美术史教学的融合，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念，促进学生综合素质和自我学习能力的提高，有利于培养学生学习兴趣和良好的学习习惯的养成。

关键词：网络教学;中国美术史教学;融合

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）13-00-02

一、网络教学与高校中国美术史教学融合的意义

在传统中国美术史课程教学中，教师主要是对课本中展示的一些图片等进行赏析，其鉴赏内容较为单一，学生能够获得的美术理论知识有限。因此传统中国美术史课程教学比较枯燥，学生在学习的过程中容易出现厌烦的情绪。由于学生学习能力的不同，有些人觉得课堂内容不够充实，有些人觉得课堂内容很难完全消化。而利用网络教学丰富的教育资源、快速的传播方式以及详细的统计数据，拓展了学生的认知空间，缩短了学生的认知过程。这种以学生为主体，教师为主导的授课模式能够更好地做到因材施教。[1]

（一）有利于提高学生学习兴趣。网络教学内容展现的多样性，增加了中国美术史教学的手段，帮助学生从多个方面掌握中国美术史知识，提高了课堂教学的趣味性和多样性。

（二）有利于培养学生成为当下社会需求的新型创造性人才。当今社会是一个信息化的时代，海量的知识获取途径越来越方便。在将大量、丰富的知识推送给学生的同时，要求学生对知识进行搜集和整理。判断信息的可信度，学会辩证地看待问题。潜移默化中培养学生养成辩证看待问题思维方式的习惯。促进学生综合素质和自主学习能力的提高，促进学生良好学习习惯的养成。

（三）有利于生成性课堂建设。对于课堂的生成，线下授课只能通过课后教学反思来优化下次的课程内容。而网络教学的融入，可以将教学中生成的内容直接应用到本次的教学活动中。大大提高了实践教学后对于课堂教学优化的效率。

（四）有利于提高课堂效率，培养学生自主学习习惯。翻转式课堂，提前安排学习任务，带着问题让学生提前预习基础知识，养成自主学习的行为习惯。目标式教学条例清晰，便于学生对学习目标和课程内容的梳理。大大提高了课堂学习的效率。

二、网络教学在高校中国美术史教学中融合的策略

（一）教学资源方面融合

高校中国美术史课程是美术方向学生的必修课程，其教学目的就是能够让学生掌握艺术品的赏析方法，了解画家想要抒发的主要情感，提升自身的艺术审美能力和对作品的鉴赏能力，最终培养学生以艺术家的眼光看世界。因此，高校教师可以通过将网络优质教学资源融合到中国美术史的学习中，以让学生积累更多知识，发散学生的思维。提前布置学习任务，让学生有目标地对网络资源进行筛选、学习、总结。在鉴赏过程与画家产生思想上和情感上的共鸣。如对北宋时期山水画的学习，教师可以寻找对北宋发展史讲解的优质教学视频，通过学习通、QQ等网络资源在课前发送给学生，让学生认识北宋政治、经济、文化的发展状况。课上将发展状况与艺术作品的欣赏相结合，从而多角度的认识艺术与历史发展的关系。结合历史和当代的审美观点，辩证的欣赏作品。通过对网络资源的收集、删选、学习提高学生辩证思维的能力。[2]

中国画基础是美术史教学中学科知识的基础前修课。通过网络资源将绘画技巧融合到中国美术史教学中，不仅能够发散学生思维，还能够让学生了解到更多绘画的技法。在对中国山水画的学习中，教师借助多媒体技术在网络中对原作进行下载，并引导学生课前通过网络资源学習一些绘画的技巧、重点绘画的方法。 如对山水画 《关山行旅图》和《潇湘图》的对比分析，教师在课前借助网络资源引导学生自行学习山水画技法皴法的种类及其特点。通过对比让学生对作品中的山石树木进行观察，了解到树和山的皴法。另外，教师在利用多媒体，播放相对舒缓，能够与画中情境相符合的音乐，帮助学生从局部转向整体对整幅画的构思和用笔予以了解，进而达到烘托意境的作用，让人们置身于优美的画面中。立体课堂中全方位欣赏画家的作品，弥补传统鉴赏课程教学中的枯燥之感。[3]

通过结合生活中的事物或者开展校外观察景物的方式进行对作品的认识能够一定程度上让学生以艺术家的眼光思考问题。但是由于在教学中没有过多的时间进行校外的观察和解决空间上的问题，教师通过融入网络资源，将祖国大好河山的视频或者图画等进行播放和展示，能够让学生置身于其中。教师通过充当“导游”的角色，对山河的景象进行讲解，并通过截取相应的图面等，让学生对一些景点进行观察。进而让学生掌握更多的中国画欣赏方法，通过借助多媒体，激发起学生的兴趣，提高学生的认知空间，缩短学生的认知过程，从而优化整个课堂。

（二）教学评价方面的融合

运用现代教育技术可以更加方便及时地反馈教学成果以及学生的学习成绩。评价是教师安排下一阶段教学的重要参考，时间间隔太久，不利于学生及时发现和解决学习中遇到的问题。所以如果能够及时地收到准确、全面的教学评价，对于教师的授课和学生的学习会有很大的帮助。网络平台快速的传播方式以及详细的统计数据，可以很容易地解决传统教学中教学问题反映不及时不方便等问题。及时查看学习通任务点完成的统计情况，提醒未完成视频观看任务的学生及时完成学习任务。[4]

利用网络平台提前发布课前预习任务，以小组为单位来完成网络作业和课堂讨论。有利于增强了教学的互动性，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力、创造能力及团队协作意识。

利用网络平台可以有效地开展师评加小组互评的多角度评价方法。让学生也参与期中尝试反向思维课堂。

三、网络教学与高校中国美术史教学融合过程中需要注意的问题

（一）避免大量网络资源的堆积

教学资源信息量太大，学习的盲目性强，学生时间有限，自学过程中有时无法掌握重点。因此教师在向学生推送资源时，应根据学情，结合知识的相关程度和难易程度，对分享的资料进行了分类和筛选。对推送的内容进行适当的精炼，适当的调整视频播放速度。缩短学生的认知过程，更易于学生接受，提升学生学习的动力和积极性。课程中选用视频大致分为两类。

第一，基础知识类的视频：在课前上传到学习通，以学习单的形式发送给学生需要课前和课后需要完成的学习任务。预习知识视频，设置成任务点。让同学们可以错开高峰期提前观看，起到提前预习的效果，同时也节省了课堂时间，提高了课堂直播教学的可控性和学习效率。

第二，较难的知识点视频：课上时进行观看。观看前提出需要学生从视频找出的问题，观看结束后以小组的形式进行讨论、回答、总结。

（二）注重视频资源的质量

在选取视频资源时要注意视频的清晰度，保障教学内容能够与视频资料相符合。视频内容条理清晰、观点明确，便于学生进行学习、归纳、总结。制作合成视频资源时需要注意避免动画内容较多，保障背景音乐与教学内容的平衡，减少喧宾夺主的情况出现。让学生在观看视频时能够有种身临其境的感觉。

（三）减少过多网络软件的使用

突如其来的重大事件，给教师的教学到来了全新的挑战。为何落实省教育厅和学校关于停课不停学的要求，网络教学软件层出不穷。大量不同教学软件的使用给学生带来很大的不便。学生经常反应找不到上课的群了，忘记用的哪个软件了，发放的消息覆盖得太快看不过来了等等。因此在实际授课时，应减少对不同软件的使用，教师应尽量将网络教学资源下载的上传到一个固定的教学软件中。方便学生查看和学习。

（四）帮助学生深入认识中国美术史

中国美术史涉及的知识较多，如建筑、绘画、书法、工艺等方面。传统教学过程中都是借助教材进行讲述。但是受到空间、时间和经济上的限制，学生很难多角度的辩证的认识中国美术的发展。这时教师通过借助互联网将丰富的网络资源收集、筛选后发送给学生，为学生多角度、全方位的認识中国美术提供更多参考。

四、结束语

随着经济发展和物质生活水平的提高，艺术充斥着生活的方方面面，每个人都是艺术的创造者和使用者。美术史论课程不再是单纯的史论课，它将美术的学科知识和与生活中的人文知识结合，对于培养学生审美和再创造是非常重要的基础性课程。网络教学与中国美术史教学的融合，弥补了传统教学中的不足，使教学方式呈现出多样化的特征，创新了教学手段，激发了学生的学习兴趣，有效提高了教学效率。有利于培养学生成为具有科学研究与科技创新能力的高素质人才，为之后职业生涯的发展奠定坚实的基础保障。

参考文献：

[1]罗黔军.基于多媒体技术的中国画教学改革策略研究[J].美术教育研究，2019（17）：140-141.

[2]翟志立.当前高校中国画教学的困境及消解路径[J].美术教育研究，2015（03）：151+153.

[3]田科胜.网络教学与传统教学的优势互补[J].西南农业大学学报，2007（05）：5.

[4]王芮.现代教育技术在高等数学课堂参与中的实践研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2019，37（04）：186.