书香兰韵，打造兰文化品质学校

赵骎

建设特色学校，不仅是新时期深化学校改革发展的重要途径，更是学校谋求发展、适应竞争的必然要求，也是学校实施素质教育、促进内涵发展的内在需求。“芝兰生幽谷，不以无人而不芳，君子修道立德，不为穷困而改节”，兰文化对中国人的行为习惯、思维方式有着深刻的影响，进而带来价值观念和道德规范的升华。浙江省杭州市丁兰实验中学（以下简称“丁兰中学”）努力构建素净雅致的兰文化特色校园文化体系，促进师生综合素养的提高和学校品牌文化的创建。

创设兰文化校园环境

校园环境的美化、绿化、亮化、净化对陶冶学生情操，健全学生人格起着不可替代的作用。丁兰中学在校园环境文化的打造上，充分体现了“一墙一角皆文化，一草一木蕴教育”。学校虽僻居一隅，然幽幽兰香浸润校园，棵棵兰草茁壮成长。围绕“兰”这一核心，学校积极营造兰香馥郁的校园环境，以兰花作为主体部分的设计元素，以兰花高洁、清雅、谦和、坚韧的品性陶冶师生的情操，激发师生的工作、学习热情。

苏霍姆林斯基曾说：“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能。”学校的办学思想、育人模式、校训、教风、班风、学风以多种形式在校园内的墙壁上呈现。在教学楼楼道及走廊的墙面上，通过“识兰、说兰、赏兰、赞兰”等主题的图文展示，对学生进行兰文化内涵和精神的熏陶。

丁兰中学致力于打造具有兰文化内涵的生态型校园。为确保学生健康成长的环境，学校安装植物新风系统;校园绿色新风系统以兰花美化环境的同时还为学生提供植物栽种的实践基地;校园内设置都市生态循环系统，依托生态牧场与屋顶农场引导学生进行垃圾分类;结合“兰文化”，开设“兰行”实践课程、“兰博”知识课程、“兰华”艺术课程;智慧生态校园场馆集植物种植、环境监控、参观体验与实践活动为一体，在场馆中学生会对兰花种植的过程进行记录，对兰花、果蔬等植物进行温度、光照、水分、土壤酸碱度等系列的科学小实验，利用Pad完成兰花及众植物生长观察日记和科研小报告，真正了解环境变化对植物生长的影响。

推動兰文化少年成长

丁兰中学希望每位丁兰学子身上都能具有如兰花般简朴、优雅、善良的精神品质，成为具有“质朴如兰、执着如兰、自管自立、自信自强”品质的自主型学生。

育人，以重责为本;求索，当厚德为根。学校以“兰之慧”为载体教会学生创新的思维和方法，帮助学生自主吸纳知识，在团队合作学习的基础上进行积极思考和探索，启迪智慧，成为有用之才，这是“重责”。学校以“兰之德”为教育载体激发学生追求高尚品德的意愿，引导学生拒绝平庸低俗，这是“厚德”。学校是师生和、心灵美、语言谐、行为善、环境雅等一切“和谐”的发祥地，应该让学生崇尚美好，追求完美，这就是“兰之和”。

丁兰中学以“兰”为核心，先后开展以“一月一养成”“质朴如兰”“执着如兰”“自管自立”“自信自强”为主题的兰心少年评选活动，将兰心少年基本规范纳入学生评价体系，培养学生的护校情怀和国际视野，提升学生“兰之德”。通过课程、活动与“兰”文化进行整合，使兰品质深入人心。

“十里皋亭，孝道丁兰”，丁兰中学所在的丁桥是“二十四孝”之一孝子丁兰的故乡，有着丰富的孝文化资源。因此，学校着力打造了“兰孝”德育课程，包括红色孝心、绿色孝行和蓝色孝思。此外，学校还提出了丁兰学子新“二十四孝”，融入许多接地气、贴近生活的现代元素。

打造兰文化教师团队

兰之高雅，清香悠长;师如兰花，品行清韵。兰文化教师，内外兼修，学校希望每位教师都具有“阳光、拼搏、兰雅、博学”的优秀品质，致力于建设一支“师德高尚、业务过硬、合作探索、创新高效、爱岗敬业”的可持续发展的学习型教师队伍。

创新“两分三制四环”青年教师培养模式。学校以阳光学苑为特色载体，借助现代信息技术，采用“阳光菜单”培训模式;深化与杭州师范大学合作项目，引专家进课堂，手把手指导，促进教师专业化发展;以“兰之慧”为背景，大力开展“有意义，有兴趣”的课堂教学实践探索，每一位教师要充分研究自我课堂的优点与不足，研究学生的特点，以“有意义，有兴趣”为导向，形成组内统一的意趣课堂模式，在阶段实施的基础上，提炼形成学科特点的课堂操作模式，最终达成学校层面的意趣课堂建设;以“创新互联网+课堂教学模式”为主题，开展“创新互联网+课堂教学模式”课堂展示活动，打造“创新互联网+课堂教学”丁兰课堂教学品牌;布局学科教学带头人、名师工作室研究网络。

探索更有效的教师专业发展指导模式。首先，以研促教，充分发挥教研组、备课组、教师三者的合力，把教师队伍建设与重点教研活动充分结合起来。其次，启动阳光学苑，通过潜心研究课堂教学打造“阳光教师”，携手杭州师范大学助力“阳光教师”，借助各地专家指引“阳光教师”提升其科研能力，借助主题班会研讨展示“阳光教师”，提升其教育能力。

构建“馨兰”“青兰”“蕙兰”教师品牌模式。首先，学校组织开展“馨兰杯”课堂教学评比活动，推出“青兰杯”复习研讨展示课，示范“蕙兰杯”骨干教师领雁展示课。其次，学校集中打造“馨兰”“青兰”“蕙兰”课堂品牌，形成青年教师展示、骨干教师点拨的课堂研究氛围。落实“听课—模课—备课—磨课—悟课—品课”的研训方式，提升青年教师教学技能。再次，学校积极探究“理论+实践”双重发展模式，抓住研训机会，提升教师品质。

在兰文化的创建中，丁兰中学形成了校园和谐、人际幸福的良好氛围。学校人际关系融洽体现在教师与教师、领导与教师、领导与领导、教师与学生、学生与学生之间关系的融洽。校园人际友好，幸福度高。教学与学习中师生和谐共处，彼此之间宽容度较高，教师和学生对家长的了解和理解也不断加深。

丁兰中学致力于加强学校幽雅的校园内涵环境建设。学校明确以学生为主体，确定了“以课程改革为抓手，推动‘意趣课堂生成;以教育质量为核心，履行‘兰蕙少年使命;以管理创新为依托，激发‘兰雅教师激情;以现代开放为手段，实现学校社会责任”的学校发展策略。秉承“厚德励志和谐创新”的校风、“静心笃学执着厚实”的教风、“明志崇孝善思乐学”的学风，积极落实“以兰养心、以兰养性”的德育工作方针，丰富“意趣课堂”内涵，不断提高教学质量，大力推进“科研强师、科研强教、科研强校”工程，努力加强学校软硬环境建设，成为兰文化特色优质品牌学校。

丁兰中学，以兰文化为背景，找到了文化与育人的契合点，在原有“绿色低碳”的特色上深入挖掘“兰”的精神内涵，抓住“花中真君子”德行高雅、淡泊自足、坚持操守、独立不迁的丰富内涵，努力构建经典、高雅的兰文化特色校园文化体系，促进师生综合素养的提高和学校品牌文化的创建，提升学校知名度，打造具有兰文化特色的优质学校。

（作者单位：浙江省杭州市丁兰实验中学）

责任编辑：李香玉