新媒体技术在国防教育中的运用研究

黄月胜 林丽 黄婧

摘要：新媒体是信息时代催生的新媒介，它通过辐射性的传播方式打破时空限制进行信息传递，对诸多领域产生了重要影响。通过对多所普通高校国防教育的新媒体运用现状进行调研，发现新媒体技术运用与国防教育结合上不密切，国防教育教师运用新媒体技术的能力偏弱，高校新媒体技术投入运用力度不够，新媒体技术引入高校国防教育形式单一等问题。为更好地运用新媒体加强高校国防教育，应创新新媒体技术与高校国防教育融合路径，加大对新媒体技术平台的管理与投入力度，充分利用新媒体技术信息资源，完善国防教育师资队伍结构。

关键词：新媒体技术;高校国防教育;大学生

党的十八大以来，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。这是新时代对创新运用新媒体新技术开展思想政治教育提出的新要求，而高校国防教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要内容，对高校立德树人、大学生培根铸魂具有十分重要的作用。将新媒体技术运用于高校国防教育全过程，发挥新媒体技术的特色优势，有利于丰富其教育教学内容、形式与手段，对增强高校国防教育的传播力、吸引力、感染力具有积极意义。

一、新媒体概念界定

新媒体作为新的媒介传播形态，国内外对新媒体的概念研究随着时代的发展而不断变化。“新媒体”（new media）一词诞生于美国哥伦比亚广播电视网（CBS）技术研究所所长——P.戈尔德马克（P.Goldmark）在 1967 年发表的一份商品开发计划书中，将“电子录像”称为“新媒体”

[ ]。美国《连线》杂志认为：“新媒体就是所有人面对所有人的传播”[ ]。匡文波则认为，新媒体首先应该是数字互动，其次是随着时代的进步和发展呈现动态的变革，应该立足全球视角来进行新媒体概念的认定[ ]。魏泽乾认为新媒体是继报纸、广播等传统媒体之后的一种新媒体，其可凭借最新的媒介方式实现相应的传播，因此它是实现传播目的而获取的一种媒介形态[ ]。

终上所述，新媒体是继传统媒体之后，在信息技术兴起的背景下，产生的一种利用信息网络渠道，通过信息终端向受众提供信息服务的传播形态。它是新的信息存储和传递载体，突破了传统媒体单线信息传播的局限性，以一种辐射性的传播方式打破时空限制进行信息传递的媒介形态。

二、施测和样本特征

为了准确了解新媒体技术在高校国防教育中的实际情况，本研究选择调查问卷（量表）作为主要测量工具，加上结构访谈来获取数据和资料。调查问卷（量表）主要分为两部分：一是大学生的基本信息;二是新媒体技术在高校国防教育中的运用。该量表主要有三个测量指标，新媒体技术在国防教育中的影响（以下简称“新媒体技术影响”），新媒体技术在国防教育中的认同度（以下简称“新媒体技术认同度”），新媒体技术在国防教育中的使用（以下简称“新媒体技术使用”），每个一级指标下还有3-5个二级指标。

本次调研从2018年3月至2018年9月展开，对北京、上海、杭州、广州、南昌、西安、武汉七所城市的30余所高校发放了《新媒体技术在高校国防教育中的运用调查问卷》。同时，在高校辅导员的安排下以班级为单位填写问卷，一共收回问卷2382份，有效回收率達到100 %。对30所高校辅导员、高校国防教育老师、学生总共178名进行访谈调研。样本特征如下表1所示。

三、新媒体技术在高校国防教育中存在的问题

1.新媒体技术运用与国防教育结合不够密切

新媒体承载海量的信息，受时空限制较小，能够给及时准确地向大学生传递世界最新的国防资讯。新媒体的交互性、开放性、虚拟性等特点能够及时更新高校国防教育的教学内容、提供多渠道的教学信息，促进高校国防教育的发展。

高校师生普遍对国防教育运用新媒体技术比较期待，而新媒体技术引人国防教育教学过程的力度尚不明显，新媒体技术运用与国防教育实施需进一步结合。

2.高校新媒体技术投入运用力度不够

新媒体技术能否有效运用受制于四个因素：内容、资源、技术和投入，即好的内容、丰富的资源、精湛的技术和合理的投入。新媒体技术的投人分为两个方面：一是传播的媒介费用，如数字化图书馆、电子阅览室、网络教室等投人;二是新媒体技术的策划费用，如高校缺乏新媒体技术的专业人才和经验，就不得不借助专业的咨询服务机构开展新媒体技术指导教育推广。

调研结果显示，双一流高校在电子阅览室、数字化图书馆、多媒体教室、语言实验室、微格教室、网络教室等新媒体技术平台的投人力度较大。兴建新型电子阅览室的高校占56.9%、数字化图书馆的占42.36%、微格教室的占14.21 %、网络教室的占15%、交互学习系统的占15.01%、远程教学平台的占19.13%等（见图表3）。关于新媒体硬件条件需要改善的调研结果显示，74%的调研对象认为网络教室应该加强建设、68%的调研对象认为多媒体教室应进一步改善、46%的调研对象认为交互学习系统对教育教学有较大帮助等。这说明，高校新媒体技术投入运用力度参差不齐，高校软件设施和硬件设施需要完善。

3.新媒体技术引入高校国防教育形式单一

在新媒体环境下，军训、课堂教学、文字授课等传统的高校国防教育教学方式受到严峻挑战，立体、互动的教学方式越来越迎合大学生的学习需求。同时，新媒体为高校大学生接受国防教育提供了自助的学习平台，创新了国防教育活动方式，成为大学生接受国防教育的重要平台。

4.高校国防教育师资队伍结构不完善

新媒体技术为高等教育带来了新的机遇和挑战。如今，世界上许多国家的高校教师正在使用新媒体技术，新媒体技术允许社会共同创建、收集、存储和使用知识和信息，它使我们能够与世界各地的人和资源联系起来，合作创造知识，传递知识产品并从中受益。

本研究调查了江西省3所高校的国防教育老师学历职称，教师职称分布情况反映高校国防教育师资队伍职称结构不合理，其中“讲师”职称人数占了43.9%，“教授”和“副教授”人数较少，这严重制约了高校国防教育的教学质量。据悉，国家要求到2005年研究生学历以上的高等学校国防教育教师（包括博士学历）应占30%以上，而实际情况是绝大部分高等学校国防教育教师学历层次离要求有较大差距[ ]。”此外，经过调查发现，67%的调研对象认为大部分高校国防教育教师能够较好运用多媒体教室、语音教室等传统新媒体平台，但运用新兴的新媒体技术平台能力较弱。81%的调研对象表示高校国防教育教师未在课堂上运用微信、VR教育、手机终端教育平台（如学习通 APP）等新媒体技术进行教学，从新媒体技术平台获取的国防教育相关资源比较鲜见。这说明，对于部分高校国防教育教师而言，运用新媒体技术开展国防教育教学的难度较大、能力偏弱，这需要投入一定时间精力开展新媒体技术的学习与实践。

五、运用新媒体加强高校国防教育的对策思考

随着新媒体技术日益发展，呈现出普及性与传播性强、满足群体多元需求好的特点，结合高校国防教育新的使命任务，针对新媒体技术在高校国防教育运用存在的问题，提出如下几个方面的对策。

1.创新新媒体技术与高校国防教育融合路径

创新新媒体技术在高校国防教育中的运用形式，有利于提高高校国防教育的教学质量。第一，注重手机媒体软件在高校国防教育的运用。第二，加强新媒体教学方法在高校国防教育的运用。特别是课堂教学前后，通过创建虚拟在线学习小组预习和复习课程内容，还可利用学习平台分享学习心得，促进学生和教师之间的知识互动。

2.加大高校对新媒体技术平台的管理与投入力度

高校国防教育要紧跟新媒体技术发展，创新国防教育的手段和方式，尤其是重视微博、微信、QQ空间、网络互动交流等平台，以更多元的图形、文本、声音、图像等方式，进行交流和学习使用，最大限度传播丰富的国防教育内容。

3.完善教師师资队伍结构，提升教师运用新媒体技术的能力

当前，依赖传统技术的教育资料较难更好地满足当代大学生的多样化需求，开发利用新媒体技术是今后拓新教育教学方式、增强教学效果的重要路径。因此，加强教师信息数字处理能力的培训教育，提升教师新媒体技术的运用能力十分必要。基于网络与移动设备（平板电脑，电子书）的学习互动，在教育过程中需要教师具有一定能力水平，学生同样应具有接受网络和新媒体技术的能力。这些能力不仅涉及设备应用方面的教学，也涉及数字化过程中建立的数据库和算法教学逻辑，还包括如何将这些教学运用于课堂。比如将国防教育教学和网络媒体、国防知识传授和新媒体运用路径等和教师培训相结合，促使教师掌握新媒体技术条件下规划、制作相关教学内容、教学信息传输等能力。因此，教师必须提升自身新媒体技术素养，不断更新新媒体知识结构，提高自己运用新媒体技术的能力。

* 基金项目：江西省高校人文社科研究专项任务项目（高校思想政治工作）（DS201813358）

参考文献

[1]杨继红：《谁是新媒体》[M].北京：清华大学出版社，2008年版，第3页.

[2]李淮芝：《新媒体概论》[M].西安：西安交通大学出版社，2017年版，第4页.

[3]匡文波.“新媒体”概念辨析[J].国际新闻界，2008（06）：66-69.

[4]魏泽乾. 新媒体对高中思想政治课教学的影响及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[5]吴温暖.高等学校国防教育[M].厦门：厦门大学出版社，2007.06（1），24-232.