浅谈初中生数学阅读能力的培养

周瑜

摘要：学生的数学阅读能力就是能够通过教材和题干中提供的信息来读懂教材和出题者的意图，并解决其中的问题。在核心素养理论下培养学生全面发展时，要注意提升学生的数学阅读能力，让学生体验到数学在生活中的重要地位，以及感悟数学对我们未来生活的贡献。从核心素养与课程标准修订的衔接工作上来看，我国迫切的需要具有“全面发展的人”。目前，我国一直以中考、高考等各类考试来选拔人才，所以当代中学生具备一定的数学阅读能力是必不可少的。

关键词：数学阅读能力;核心素养;

一、数学阅读能力的重要性

随着人类不断的进步，数学语言已经渗透到了人类社会的各行各业，大到科技，小到我们的生活都离不开数学语言[1]。那么，如何让当代中学生真正地领悟到数学语言的魅力呢？作为教师的我们需从培养学生“数学阅读能力”这一途径作为主要攻破“数学语言”的重要途径之一。

（一）需读懂教材

读教材是学生认识知识的基础，读懂教材是学生获得知识的第一步。教会学生读教材是必需的，也是当今学生必须具备的能力。学生最开始接触的是教材然后再是老师，通过他们自己翻阅教材只有少部分学生能够从教材中阅读到精华所在;经过教师的引导可以让98%的学生在学习之后获得教材中的精华。如果大部分学生在没有老师的参与下能够通过阅读教材获得更多的知识，那么我们离“核心素养”又近了许多，这一关键在于“阅读”。

（二）需读懂试题

一个学生从小学到初中、高中以及于到大学……在考试中遇到的试题不计其数，花样百出，类型丰富;甚至于有的学生离开了学校来到社会里都会面临着各种应聘试题。在这么多的人才选拔的考试中，要想披荆斩棘，顺利通关，并取得好成绩，不可缺少的是“阅读能力”。在阅读题干的过程中真正地了解出题者的意图，并解决出题者的问题，这成功的一关键点在于学生的阅读能力和知识储备能力。

（三）需提升阅读能力

阅读作为人类获取知识，培养能力的一种手段，受到了国内外研究者的高度重视，1956年国际阅读协会以“提高全人类的阅读水平，倡导终身阅读的良好习惯，并推进阅读问题的科学研究”为协会的宗旨[2]。可想个人的阅读能力是十分重要的，在数学这门学科里，我国教育对数学的阅读能力也十分重视。我国《课程改革》中明确强调教师要指导学生阅读，发展其数学才能[1]。作为中学生如果有较强的学习自觉性和较强的阅读能力，那么对学生的全面发展是十分有利的。学会数学阅读是准确理解和正确做题的前提，也是学好数学的关键[3]。

二、初中生数学阅读中存在的问题

当代学生是在家长、老师、社会等共同呵护的温室下长大的，他们缺少对外界现实生活的认识，缺少吃苦耐劳的精神，并且有很多外界物质（各类游戏、娱乐、旅游……）来干扰他们，使之他们不能把所有的精力放在学习之上。在学习中遇到困难时，只有很少部分的同学会选择迎难而上，而大部分同学则是知难而退，造成这样情形主要有如下原因：

教材中很多要点没有去深度学习;

缺乏主动学习，在学习上缺乏耐心;

有太多的外界诱惑来干扰学生学习;

沒有较强的学习目的，“数学阅读能力”比较薄弱。

在数学阅读上存在的最大的问题不是学生不识字，而是学生学习的积极性不够。遇到难题是容易退却，见到题目长的试题，就觉得一定很难，自己解决不了，连题目都不去读直接放弃。在多次考试中，我们可以很容易的发现同等难度的填空题比应用题的得分率要高出许多，这是学生们“数学阅读能力”不自信造成的。

爱德加·戴尔提出的“学习金字塔”理论告诉我们，交流对学生的学习有着重大的作用，它的作用高于听、做[4]。我们老师可以先通过让学生交流解决问题，然后过度到自己独立读题解决难题的阶段，这样逐步培养学生的学习能力，在每一个阶段都不断的鼓励学生说“你自己是有能力可以独立解决问题的”。

三、培养初中生数学阅读能力的策略

（一）强化数学语言的训练

苏霍姆林斯基说过：“教育的全部问题都可以归结为阅读问题”。掌握“数学语言”是通往“数学天地”的重要途径，只要每一个数学语言弄懂了，那么由数学语言组合成的题目就很容易攻克了。在每一堂数学课和每一套试题中不断的强化学生的数学语言培养学生的逻辑思维，提升学生的数学能力。

（二）老师引读从手把手教到放手

在“阅读能力”培养这方面，第一个阶段老师最开始必须一字一句的带着学生们阅读。每读一句，让学生分析在这句话中可以得到什么信息，整篇读完之后贯穿所以的信息来获得信息解决问题，主要处于“老师读，老师问，学生答”的低级阶段。第二阶段由学生们读，每读一句老师就问学生获得什么信息，然后整篇读完之后问学生如何去解决问题，主要处于“学生读，老师问，学生答”的中级阶段。最后一阶段，把所有的问题都教给学生让他们自己去读去解决，达到“学生自己读，自己问，自己答”的状态。

每一个阶段都需要老师去思考，让学生们真正地学会阅读，具有“数学阅读”能力。

（三）在数学阅读中营造学生成功感

如今有很多学生的学习兴趣越来越低沉，主要在于他们在学习上付出努力之后没有收获成就感，从而让他们学习上缺乏主动性和目的性，久而久之产生厌学的心理。

在培养数学阅读能力时，可以通过评讲考试题目来提高学生的成就感，特别是题目很长很复杂原理很简单的应用型题目。在评讲时，采用“学生读，教师问，学生答”的模式来解决问题，主要在于告知学生只要认真读题审题，题目复杂的题也是可以解决的，不断的让学生自己通过阅读题目获取信息解决问题，培养学生解决问题的成就感。

四、核心教育之下的阅读能力

在顺应“学生身心发展规律”的科学认识的前提下，由北京师范大学及多位教育专家联合成立课题历经了3年之久，确定了中国学生发展核心素养，是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。学生发展核心素养的真正内涵是指：当代学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

基于各界对核心素养的期待，为完成这一目标，当代中学生必须具备一定的数学阅读能力，才能够离“终身适应社会发展、具有社会发展必备品格和关键能力”的人更近一步。

五、参考文献

[1]硕士学位论文：唐晓晓：《提升初中生数学阅读能力的研究》2007年5月

[2]论文：弓爱芳：《数学阅读及数学阅读能力培养得研究》2006年

[3]期刊：韦力慧：《浅谈学生数学能力的培养》《教育理论与实践》2014年第34卷第29期第58—59页

[4]期刊：李鹏程：《初中学生数学阅读能力的培养途径》《教育科学论坛》2014年第6期，第51页