小学高年级数学自主探究性学习教学模式研究

苏萍华

摘要：自主探究性学习教学模式在小学高年级数学教学中有效应用，一方面可以将学生的数学学习兴趣激发出来，另一方面还可以确保小学数学课堂教学质量。本文从自主探究性学习教学模式的相关概述入手，基于自主探究性学习教学模式的内涵和特点，探讨如何在小学高年级数学教学中更加有效地应用自主探究性学习教学模式，为众多一线小学数学教师更好地开展高年级数学教学活动提供参考依据。

关键词：小学数学;高年级;自主探究性学习;教学模式

对于小学生的数学学习方式，数学课程标准给予了明确规定，表示合作交流、自主探索、动手实践等都属于重要的学习方式。但就目前我国小学高年级数学教学实际来看，自主探索缺乏、动手实践弱等现象普遍存在。值得注意的是，与中低年级相比，小学高年级数学教学内容的抽象性更强，如果小学数学教师所采用的教学模式无法提高学生的课堂参与度、培养学生的自主探究能力，将很难满足高年级小学生的数学学习需求，对他们未来的数学学习也较为不利。本文正是在此背景下选择研究小学高年级数学自主探究性学习教学模式。

1 自主探究性学习教学模式的概述

1.1 自主探究性学习教学模式的内涵

作为常用的、规范化的教学形式，自主探究性学习教学模式除了主要特征为探究之外，还具备系统性、教学模式简约化等特点，发现、讨论、探究、质疑的过程在自主探究性学习教学模式中都可以充分地体现出来。在小学高年级数学课堂教学中应用自主探究性学习教学模式，实际上就是小学数学教师引导高年级小学生发现问题、探索问题、解决问题。在课堂上，小学数学教师应用自主探究性学习教学模式时，需要将自我探索学习方式传授给学生。

1.2 自主探究性学习教学模式的特点

自主探索性学习教学模式的特点主要为以下两点：一是引导学生自主学习，在学习过程中学生的自我学习、主动学习、自主学习是该教学模式所强调的，学生自主探索、发现问题是该教学模式的中心所在。在应用自主探索性学习教学模式时，教师需要引导学生，尽可能提高学生的自我学习意识，指导他们对相关知识、资料搜集，为问题探索提供帮助。二是师生关系较和谐，自主探索性学习教学模式的应用基本是围绕问题开展，在整个问题发现、探索、解决的过程中教师与学生彼此合作。尽管学习的主体是学生，但扮演着协助者、指导者角色的教师也不容忽视，整体教学氛围更加和谐、民主。

2 在小学高年级数学应用自主探究性学习教学模式的具体措施

2.1 激发学生探究兴趣

在小学高年级数学教学中，数学教师想要通过自主探究性学习教学模式有效培养小学生的研究技能和自主学习能力，一个非常重要的前提条件为小学生的自主学习动力较强，唯有如此在课堂上小学生才能够在数学教师的引导下进行问题探索。因此在应用自主探究性学习教学模式时，小学数学教师需要将高年级小学生的数学学习兴趣激发出来，让学生愿意进行自主学习。高年级小学生往往都有着非常丰富的想象力，敏捷的思维让他们更容易接受新型教学模式。基于此，小学数学教师可以结合学生实际情况，尽可能提高教学趣味性。

比如在教授统计相关内容，会将学生合理分组，让学生以小组为单位统计小组学生、全班学生的出生月份、性别、喜欢的体育项目等，然后引导他们讨论这些数据之间的关系。如此，一方面可以确保学生掌握统计的教学内容，另一方面还可以锻炼学生的自主探究能力，让他们体会到数学知识的魅力。

2.2 提升学生发现问题的能力

自主探索性学习教学模式在小学高年级数学课堂教学中的应用离不开问题的发现，问题是这一教学模式应用的关键。因此小学数学教师在应用该教学模式时应尝试将学生发现问题的能力提高。比如在教授分数乘法这一章节内容时，笔者有效融合小数乘法于其中，引导学生思考在对小数乘法进行计算时是否能够利用分数乘法，然后让他们以小组为单位自由阐述小数乘法、分数乘法的优点和缺点。这样不仅可以较好地释放学生的发散思维，还可以对学生的问题意识进行培养，提高他们的自主探究能力，为他们今后的思考問题时能够大胆猜想奠定基础。

2.3 教师组织学生交流评估

在小学高年级数学教学中，自主探究性学习教学模式应用的一个重要环节就是交流评估。只有通过积极交流，才能够确保学生以小组为单位积极探究问题，他们才能够取长补短、相互学习。因此，小学数学教师在应用该教学模式时，需要组织学生有效交流，在分组时安排具有领导协调能力的学生担任小组长，为组内学生的问题探讨提供保障。在组内讨论之后，小学数学教师还需要引导学生以组为单位在课堂上就问题结论进行讨论，阐述自己的讨论过程，发现不同小组的创新思维和解题思路，一方面可以更好地释放学生思维，另一方面还可以有效提升学生的探究水平。

结语：

自主探究性学习教学模式，在小学高年级数学教学中具有一定应用价值，可以帮助学生提高其探索学习能力、自主学习能力。但就目前小学高年级数学教学实际来看，小学数学教师不仅需要激发学生探究兴趣提升学生发现问题的能力，还需要有效组织学生进行评估交流，才能够为自主探究性学习教学模式在高年级数学教学的应用有效性提供保障，推动高年级小学生的全面发展。

参考文献：

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[2] 张郁，娄群. 智慧教育环境下小学高年段数学探究式教学的实践研究[J]. 课程教育研究. 2020（15）

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