以创新创业为导向的课堂教学研究与应用

赵阳

摘 要：近年来，创新创业已经成为反映人才培养质量的重要指标，许多高校对此都非常重视，但是在推进的过程中存在一些问题。文章针对如何提升大学生创新创业能力的课堂教学模式进行讨论，通过将提升大学生创新创业能力的教育融入专业课教学中，真正做到“以赛促教，赛教结合”，提升人才培养的质量，解决课堂教学内容和创新创业竞赛相脱节以及学生缺乏创新思维的训练和实践能力的培养等问题。

关键词：学科竞赛;赛教结合;教学改革

一、高职院校创新创业教育的现状

高職教育从本质上更加强调学生的实践能力，从2002年第一次提出创新创业教育开始，高职院校开始对其大力开展并实践[1]。但是，到目前为止仍旧存在一定的问题。

一是重视程度有差别，普及面窄。许多高职院校在创新创业教育工作中，对其不够重视，老师在组织学生参赛时很受限制，只有个别同学想参与，普及面不够。在一些公办的高职院校一般会有专门的竞赛指导教师或者专门的竞赛办公室，有针对性地挑选部分学生进行专门的培养，甚至有时候会针对专门的一项比赛进行准备。但对于绝大部分学生来说依旧没有参与其中，也没有很好地了解创新创业的相关知识及能力的培养。

二是创新创业教育与专业教育脱节。在日常教学中没有融入创新创业教育，即便是开设相关课程的院校也主要是开设专题讲座类，创新创业教育并没有真正融入专业课程中。很多的专业课程中是可以融入创新创业教育的，如机械专业的课程机械设计、高等数学。设计类相关的课程种类更多，不管是平面设计、包装设计、产品设计都可以将创新创业教育融入相应的专业课程中。

三是没有专门的创新创业小组。目前的创新创业教育偏向形式化、简单化、机械化等，只是为了比赛而比赛。很多高校参与创新创业大赛都是临时起意，这样在很大程度上是浪费时间浪费精力的，甚至有的时候教师接到任务，却由于学生的参与意愿很低而找不到学生参加。

二、高职院校创新创业教育的改革思路

针对创新创业教育的现状，本文提出以下改革方法：

其一，紧紧围绕“以赛促学，赛教结合”理念[2]，针对设计相关课程提出“一门课一项比赛”“教-学-做”融合的教学理念，将培养创新型人才的理念融入日常的教学工作中。根据高职院校的培养要求，专业学科是非常注重实践教学的。针对设计学科来说，软件类课程、专业技能类课程更是离不开实践教学，如何利用学院开设的课程，调整教学方法，让学生在课堂教学中学习将知识和技能运用到实践中去。当下，很多学科竞赛的要求都跟实际社会工作中的规范和规则接近，学生参与竞赛除了锻炼技能之外，也可以了解更多的行业动态以及未来工作可能需要了解的注意事项和流程。

其二，完善创新创业的基础课程体系建设，开设相关的公开课强化创新创业教育并将其在全校范围普及[3]，可以用到以点带面的方法，先推进学院范围内的创新创业教育[4]。目前，大部分高职院校的创新创业教育没有非常完善的课程体系，基本都是在创新创业赛事的基础上，临时组织教师、学生参与，培训课程极少。有少部分高职院校会设置专门的创新办公室来负责相关事务。因此，在改革中增加一部分创新创业的基础课程是很有必要的，可以由专门的学校部门组织开展，让学生都能够对创新创业有所了解和学习，推动高职院校创新创业活动的发展。

其三，筹建创新创业类社团，培育创新类、创业类或者综合类社团，如数字媒体工作室、动画设计工作室、机器人协会、三维模型协会等。根据各自院校的开设专业，可以设置一些课下学生交流学习的社团，学校专门的结构管理，设置专业的教师指导，平时也可以组织开展一些关于创新创业的讲座、技能学习等，同时主要组织各个学科的竞赛指导以及相关服务。

三、以UI设计课程为例的课堂教学改革

应用及成果

随着移动互联网发展，UI设计师岗位出现，由于其需求量大、待遇好等特点而成为很多年轻人就业的首选方向。UI设计需要系统的学习，但是很多高校并没有开设此门课程，一般学生都是在一些社会培训机构学习。2011年，西安美术学院的张军提出了UI界面设计课程设置的构思与创想[5]，然而只有少许高校陆续开设一些相应课程。

从国际环境来看，UI设计发展迅速，但是国内的UI设计行业发展并不十分顺利，专业课程开设时间晚，院校数量不足，UI设计培训机构多以低端教学为主，相关课程教学经验不足，缺乏经验积累等。数据显示，现在陆续有院校开展相关课程，但是在教学方法和结构上没有创新，只是迎合了学生的课程需求，在设计教学中缺乏自主创新性。

在创新创业的大环境下，高校UI设计教学需要多层次、多样化的教育理念，要培养能够与企业和市场接轨的专业型人才。学生不仅仅要学习UI设计的理论知识，更加要注重的是实践能力的培养以及如何确定目标人群，确定需求，完成与产品经理的对接，完成视觉形象设计与制作等。针对此课程的专业性和特殊性，本文在以创新创业为导向的基础上提出了一些课堂教学改革的方法并进行应用。

（一）预习相关课程

2018-2019学年第二学期，以UI设计课程为例，在电子商务专业开始教学改革。在UI设计课程开设之前的一个学期，先开设了Photoshop课程，让学生先学会电脑绘图技能，在讲授过程中将色彩学、版式设计相关课程的知识融入其中。

（二）以赛促学，确定学科竞赛

UI设计课程开课之初，根据实际情况，选定了“全国高校数字艺术设计大赛”这项比赛，笔者将这项比赛中UI设计类别的相关要求和标准分解，融入日常教学中。除了学习专业的理论知识外，根据比赛的要求，分段式地锻炼学生的相应技能，从尺寸规范到提交要求，严格把控。

课程学习过程中，根据比赛要求进行分阶段、有针对性的学习和训练。UI界面设计越来越得到用户的重视，也成为设计的核心，主要分为用户体验理论学习、色彩搭配、图标设计、整体版式设计等。在每一个模块，让学生根据具体的要求完成一个虚拟项目并临摹优秀作品。例如，在图标设计过程中，每一种图标风格都需要大量的临摹，熟练掌握软件的绘图技能，同时虚拟项目的练习可以锻炼学生的自主创新能力，为完成实际项目奠定基础。

（三）多样化的考核评价

以往这门课程的考核只要求学生完成简单的3～5页的App页面，没有统一的标准。决定改革后将考核的要求明确化，即以此比赛的规则为要求，完成一套完整的手機主题图标设计，风格明显又各有不同。学生的最终考核主要由三部分组成：平时考勤、最终作品、大众投票。为了让学生明白创新创业的成果面对的大众、目标群体要明确区分，所以结课之后，在学校进行展览，让参观的学生自主投票。最后对学生的投票以及设计教研室教师的投票进行统计，选择优秀作品参加比赛。

（四）成果

课程结束之后，组织设计教研室的教师对所有学生的作业进行初评，给其打分，并在全校举行课程作业汇报展，进行大众投票，将选出的10件手机主题设计作品提交“第七届全国高校数字艺术设计大赛”视觉传达A类，取得全国一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项的成绩。

四、结语

在积极推进创新创业教育的大环境下，在UI设计这门课程中试行一些改革的方法，目的是将创新创业的思考和想法融入日常的课堂学习，提高学生的主动性，让学生在实际的案例中去发现问题，解决问题。另外，以赛促学的方式，多样化的考核方式使学生的设计不再局限于教师个人的评价，可以从赛事要求和规范以及评委、大众的视角多方面评价。此外，学生在整个过程中能够在设计规范、行业规则上严格要求自己，使作品更加接近实际工作中的项目要求。因此，以赛促教，以赛促学的方法，不仅能够锻炼学生的实际案例执行能力，同时也促进了学生对社会工作中的实际项目的了解以及对行业动态的掌握。

参考文献：

[1]李君.重庆市高职院校创新创业教育实施现状研究[D].西南大学，2019.

[2]马帅.高职院校技能竞赛项目的人才培养模式探析[J].湖北农机化，2020（1）：100.

[3]葛长娜.大学生创新创业教育课程体系探析[J].科教文汇（下旬刊），2016（7）：25-26.

[4]方应波.管理类专业创新创业教育现状及建议：以广东省高职院校为例[J].哈尔滨学院学报，2017（8）：139-142.

[5]张军.关于UI界面设计课程设置的构思与创想[J].艺术与设计，2011（7）：101-103.

作者单位：

西安高新科技职业学院