浅谈班级合作型小组管理的实践探索

刘永刚

自从有了人类社会就有了人之间的合作，因而合作型学习至今已有很长时间的历史。但是合作学习真正理论化是到了20世纪90年才实现的。具有理论指导意义的是戴维·约翰逊和罗格·约翰逊等人的合作型学习理论。他们认为合作型学习需具备的五个要素。第一个要素是积极的相互依赖关系;第二个要素是个人责任和小组责任;第三个要素是相互促进的面对面互动;第四个要素是在活动中教学生处理特定的人际关系的技能和小组活动的技能;第五个要素是团体历程，评价成员工作是否有效，明确做什么和不做什么，确保小组活动有效进行。

可行性与目的

合作型学习理论对教学的实践意义是不言而喻的，然而合作型学习理论对于班级管理也有重要的实践意义，也就是说合作型小组不仅可以用在课堂教学上，也可以用在班级管理上。开展班级合作型小组管理是借鉴“合作型学习”的理念，通过小组相互依赖、小组责任、小组互动、小组协作和小组评价等要素来开展的班级管理模式。这是因为班级是一个集体，是一个你荣我荣的共生关系，需要积极的相互依赖关系。

建立班级合作型小组管理的目的有四个。一是让合作型小组成为分层学习的抓手，让课内分层学习成为可能。二是让合作型小组成为班级管理的抓手，让班级建设任务人人清晰，让建设优秀班级的责任人人担当，让学生自主管理成为可能。三是让合作型小组成为学生成长的平台，多给孩子成长机会、多给孩子自塑教育，让学生提升自我领导力。四是让合作型小组成为教师专业发展的抓手，给教育者一个开展教育实践与教育反思的平台，促进教师教学知识的增长。

方法与策略

班级合作型小组管理的分组原则基本上采用合作型学习的分组原则，各班按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，以6到8人为一组，每组设组长和副組长，组员若干人，组长直接向班主任汇报工作。一般情况下，班主任选用协调组织能力强、能树立模范榜样的学生作为组长和副组长，把班长的权力下沉到组长，对组内纪律、卫生、规范、学业等方面进行管理、跟踪、评价、反馈。

开展班级合作型小组管理是通过每月“学生十星评比”活动为抓手来开展，让复杂的事情简单做。“十星”指的是仪表星、礼貌星、友爱星、诚信星、守纪星、全勤星、勤学星、运动星、爱卫星、环保星。十星评比办法是每月赋值学生100分，学校、年级和班级通过《学校“十星”量化评比表》每天分层组织评比，每天对每个学生的十星内容进行打分，根据每日扣分和加分记录，一个月后计算学生评比总分。凡是每月获得100分及以上的同学即荣获当月“十星少年”，在年级组大会上给予表彰奖励;凡每月小组成员都获得100分以上，则小组荣获学校“十星小组”，由学校颁发奖励证书，并作为学期评选优秀班级的主要依据。

意义

开展“学生十星评比”的意义在于用学生一个亮点激发学生多个亮点（潜在动力），也就是以一点带多点，最终实现全人闪光，达到教育人、成全人、发展人的目的。多元智能理论和荣格心理学理论告诉我们，人总是各有所长，潜能多元，心理发展各异，因此教育就要给学生一个尊重差异实现取长补短的环境。再者，少年儿童的心智还未成熟，犯错误是难免的，对他们有刚性的责任要求，也要给孩子一个弥补过错和改过自新的机会，这是对这一时期孩子成长规律的尊重，也是对孩子本身人格的尊重。由此，在十星评比的过程中，通过加分项弥补扣分项就是让教育要有静待花开的心态，有助学生成长一臂之力的行动，给孩子成长以尊重。

作用

用合作型小组管理模式开展“学生十星评比”为学生提供一个自塑平台。合作型小组管理能够让小组成员意识到个人十星会带来小组十星，小组十星会带来优秀班级的结果，有利于培养学生相互依赖的责任意识。在争当十星的过程中小组成员互相监督，互相帮助，互相促进，先进带动后进实现共同进步过程，有利于培养学生的担当精神和培养学生集体主义观念。合作型小组管理给予了学生大量沟通交往的机会，学生之间有了解决矛盾、释怀情感、增进了解、建立友谊的体验，有助于学生心理健康成长，激发学生成长的动力。

用合作型小组管理模式开展“学生十星评比”是教师开展教育的有效平台。十星评比本身不仅是学生受教育的过程，也是教师引领学生成长培养正确价值观的过程，这个过程需要教师的教育智慧、情怀和奉献，所以开展十星评比是教师教育学生的过程也是教师专业发展的过程。在加分环节上，学生对加分标准的讨论决定并形成班级公约是一个学生自己对自己进行世界观和价值观教育的过程。在加分环节上，学生本人动议，小组长负责向老师申请，是给他人悦纳自己的过程和机会，凸显小组责任和个人责任相互依赖的关系，培养学生学会与人合作和与人共存的集体主义观念。在加分环节上，先由班主任找被加分学生谈话，然后再加分。这是一个教师引领学生构建正确世界观和价值观的机会，让学生明白获得成功的哲学道理，同时激发孩子成长的动力。

实践证明开展“班级合作型小组管理”，是行之有效的管理育人方法，它把刚性的规定柔性化，被动的心态变主动，提供了学生成长的空间和机会。

（作者单位：广东省广州市真光学校）