教育4.0背景下的信息技术课堂

刘铭

问题缘起

一场突如其来的疫情改变了广大中小学生的假期生活，也改变了学生们在家的学习和生活方式。学生居家学习成为了中国教育进入4.0时代的一次预演，也是学生步入未来学习的一次提前彩排。

“教育4.0”是曾受聘于华东师范大学现代教育技术研究所的刘濯源老师，在2015年举办的“亚太品牌教育模式发展高峰论坛”（APEF论坛）上提出的概念。它是以互联网为信息载体及传递管道，以智能终端与移动智能终端为人机交互界面，以满足学习者心智体验及促进其心智发展为目标，以他组织（权威组织）结合自组织（学习社群）为组织形式的教育形态。

教育专家认为，随着互联网及智能终端设备的迅猛发展，人类文明从“机器工业文明”时代跨入“信息智能文明”时代，教育也即将从3.0时代迈进4.0时代。由于知识与技术的更新速度不断加快，“智本”将代替“知本”，“学力”将重于“学历”，教育目标正从“传递知识”走向“发展心智”。由此可以看出，信息技术在教育变革中所起到的重要作用。反观这次疫情给教育带来的“大版本号”的迭代，恰恰是“互联网+”在起着至关重要的作用，它是前提、是基础、是保障。

北京市东城区培新小学在停课不停学期间，通过“北京数字学校”目前上传了160余节微课，其中每一科、每一课都离不开信息技术的使用。可以说信息技术让各种因素从独立走向联合，虚实交融，共生共进，正在形成一个全新的生态环境。在这样的一个生态下，重知识的学习方式将会被重智慧的学习方式所取代，认同个人的学历将会被认同个人的学习能力所取代。经过实践，我们也深刻地认识到，网络微课是在特殊时期，学校开展教育教学至关重要的方式和手段。与传统的学校学习不同，它更具开放性，让知识失去了边界，借助流动性更强、连通性更高、互动性更好的互联网，每个人都可以在全世界范围内无障碍的学习、互动、沟通和交流。教育正在“世界是平的”和“世界是开放”的新形势下重构。

那么，什么样的微课才是一节好课呢？问题看似简单，但又值得深思。

趣味引乐学

题目引兴趣  微课作品的题目往往會在一定程度上影响学生学习的心情和效率，同时也会影响这节微课的点击率。现在很多的人都是碎片化学习，如果微课的题目不能在学生看到的第一时间就想去一探究竟，那学生就很可能就会把这节课放到自己学习列表的最后去观看了。因此，对于微课题目的类型有以下几种可供参考：提出疑问型、自问自答型、呈现主题型、系列课程型、个人系列型、联系实际型。

包装引兴趣  不管是学校还是教师自身层面，都不可能仅仅是录制一两节微课就到此为止，应该通过不断的摸索与实践，将微课资源一点点从无到有，从少到多，从点到面，再从面到体系的建立起来。这就需要我们为自己的微课进行适当的包装，彰显出课程的品质和制作人的用心。一是可以在每节微课的开头和结尾加入统一的开场白或结束语。二是微课中所展示的幻灯片尽量保持风格一致，至少也要在一个系列主题中保持一致。此外，幻灯片风格的颜色最好与主题一致。

方法助善学

设计有方法  《论语》中有句话：“工欲善其事，必先利其器”。我们在开始录制微课前，要先静下心来，认真思考一下如何组织和安排课程的架构。只有前期的准备足够充分，后期的录制才会事半功倍。对此，我总结出以下两种微课的设计模式：一是提出问题——知识点讲解——学生动手练习，这是最常见的一种模式，多用在理科类微课。教师可以在微课开始时，通过或抛出一个时下的热门新闻，或说出一个生动有趣的故事，或呈现一段有意思的视频等方式来引出本课要解决的问题。二是按照事件的脉络融会贯通，这也是一种常见的模式，多用在文科类微课，教师根据书籍或文章的脉络按图索骥，逐步展开。

录制有方法  在录制微课的时候，一些小技巧往往会给我们的微课增色不少。

一是语言生动，除专有词句外，尽量以口语交谈的方式，也可以适当使用网络用语，拉近与学生的距离。二是在微课教学时适当引导学生做些动作，通过活动身体缓解学生的疲劳。三是在某些情境中可以适当加入背景音乐，音量适当，切不可盖过教师授课的声音。四是微课中的幻灯片内容尽量采用直接呈现的方式，非必要不使用动画效果，防止学生的思路被带跑。五是在配有手写板的情况下，可以在空白页面直接书写板书或解题思路，让学生直观看到每一步的过程，有助于他们的思考。六是在授课过程中，尽量避免使用“嗯、那个、就是”等词语。七是要用最短的时间让学生学会、掌握、了解一个方面知识或技能，微课的时长一般在10-15分钟，时间过长会导致学生无法全程集中注意力。

另外，要想做出一节让大家喜闻乐见微课，除了自己尽心琢磨以外，还可以在各视频平台观看其他教育网红媒体人的课。学习他们的讲课方式、语气语调、幻灯片的设计等。

总而言之，信息化时代的教育注重开放、协作、分享与合作。不管是现在环境下的网络教育，还是之后会恢复的非网络教育，它们最终将融合到一起。今天我们的教育是开放式、场景式与体验式的教育，突出的表征是跨界及融合，学习不仅发生在有形的校园，教学过程也将融入更多的社会元素。总之，教育不仅仅是能学到什么，而且是怎么学，学了能改变什么。

（作者单位： 北京市东城区培新小学）