让学生在数学的世界自主成长

胡倩

美国教育心理学家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学习材料的兴趣。”孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是成功的基石，兴趣是最好的老师。在教学过程中，帮助学生培养学习兴趣是至关重要的。如果学生对所学知识充满兴趣，那么成绩也会有显著的提升。

2011年版小学数学课程标准修订稿提出：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力;获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识;学会与他人合作交流;初步形成评价与反思的意识。由此可见，鼓励学生采用自主探究合作的学习方式，激发学生自主学习的内在发展动力是十分重要的。

因此，在课堂教学活动当中，需要教师摒弃传统式的填鸭式教学，从教师作为传授主体，让学生成为课堂的小主人，成为教育的主体，主动参与学习活动当中;在课堂中通过创建多样化情境，有效搭建支架，让学生在学习活动中感受并掌握多种的形式与方法，着重培养学生发现问题和解决问题的能力;在教学的过程中将理论与生活实际相结合，把课堂的时间还给学生们，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。

以教学小学数学的“解决问题”一课为例，考虑到学生之前的学习基础和生活经验的积累，本单元的知识点对学生而言并非难点，面对每学年不同知识点下的“解决问题”教学需要教师的精心设计来吸引学生们学习的兴趣。具体教学实践如下：

导入。在传统的数学课堂教学中，教师会以口算练习作为导入。但在本节课的教学中，我尝试采用了学生从未接触过的新形式导入——问题导入。通过情景的创设，给予学生开放性的思路，讓学生自主发现数学信息并创设出属于自己的数学问题。这种方式给予了学生自主发现的机会，并且让学生的思维开阔起来，间接激发了学生之间的协作性和探究性。

分析与解答。《数学课程标准》强调要培养学生发现问题、提出问题的能力。在具体教学中，要善于培养学生找出中间问题，从问题或已知入手分析并解决问题，鼓励学生试着把自己的想法写一写，画一画，让学生在分析问题中独立思考，独立发现问题。首先，要给学生们充足的时间独立思考，让他们选择喜欢的方法去解决问题，再选出方法不同的学生进行展示。并不是每一位学生都能将自己的想法完整地表达出来的，要让三年级的学生清楚流畅地表达自己的想法和思路，需要教师进行长期性的引导。一是要从小学低段开始就重视培养学生的语言组织能力和表达能力;二是要帮助学生建立自信心，找到学生发言中的闪光点，并进行表扬与肯定。在最后环节，教师要总结方法并进行板书，再一次帮助学生理清思路，让整个教学过程在教师与学生的共同探索下清晰化，共同获得最后的探索胜利。

回顾与反思。教师要充分重视对于教学过程中的回顾与反思。通常，回顾考虑两点：一是答案是否符合题意，二是计算是否正确，反思的内容则是解决题目的步骤与方法。

巩固练习，深化新知。课后练习也是每节课的一个重点，题不在于多而在于精、准，课后练习要源于生活，是学生所熟悉的、感兴趣的。利用这些练习培养学生运用知识解决实际问题的能力，并使学生领悟到数学源于生活，用于生活，同时帮助学生梳理解决问题的步骤与方法，为以后的学习做铺垫。

总之，作为一名小学数学教师，要善于依托教材，联系生活，精心创设教学情境，激发学生的兴趣，让课堂充满活动，让学生成为课堂的真正主体，在生动的情境中快乐学习;要善于用语言魅力激发学生在课堂上的奇妙思维，通过探索让学生感受数学的独有魅力;要用一颗热忱的心陪伴学生一路探索，一路成长，一路欣赏不一样的美景。

（作者单位： 北京市大兴区庞各庄镇第一中心小学）