钉钉APP在小学科学线上教学中的应用

谢晓娜

由于受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响，教育部通知各地延迟2020年春季开学的日期，并要求学校积极利用网络平台，开启“停课不停教、停课不停学”的应对行动。“停课不停教、停课不停学”是疫情期间正确的应急之举，教师、家长、学生居家也是一种贡献，居家学习更是一种需要。因此，各级教育部门、各学校和各教师都积极行动起来，响应号召，开展线上教学。这既是作为教育战线上的广大同仁必要的应急之举，也是新时代教育现代化背景下的“互联网+教育”的一次重要展示。

小学科学作为一门实践性非常强的综合性学科，动手操作占了很大比重。在“停课不停教、停课不停学”的背景下，小学科学线上教学，可以让教育资源实现跨空间、跨时间的流动和共享;学生也不再受时间和地点的限制，可以根据自身的实际情况自由选择学习的地点和反复学习的时间;线上内容的学习节奏与学生自身的接受能力之间实现了最佳匹配，实现了学生从被动接受到主动接受探索的角色转变。然而，线上教学时间毕竟有限，如何在上完一节课后检测学生是否真正已学习到位，各种操作是否已真正明白，这是一个问题，也是一个挑战。基于此，我认为，钉钉APP能够将直播、反馈等功能融为一体，为科学学科的教学提供极大的便捷，是一种极好的选择。

钉钉APP及其常见功能模块

钉钉（DingTalk）APP是阿里巴巴集团专为中国企业打造的免费沟通和协同的多端平台，提供PC版、Web版和手机版，支持手机和电脑间文件互传。钉钉APP主要有消息、文档、工作、通讯录、发现五大模块，外加一个特色DING功能。

一是消息模块页面显示的是聊天记录列表和一些应用通知消息，可以与别人聊天、传送文件等，发送消息后已读和未读实名显示，一目了然;二是文档模块显示的是最近使用过或储存过的一些文档，无论多久，均不会过期，实时提取，非常方便;三是工作模块包括钉盘、钉邮、管理日志、签到、审批等功能，签到功能可以定位当前位置并签到;审批功能即将请假、出差、报销等事件向指定人提交审批;日志功能可以记录工作完成的进度情况。四是通讯录模块显示所有的好友及群组。五是发现模块主要是钉钉上其他的一些小程序、圈子等。六是钉钉APP最具特色的一个功能——DING，它显示的是钉事件的列表，可以通过电话或短信的方式将语音或文字发送给好友，同时可以发送附件，发送后好友会收到提醒;有几条消息，后面就会显示相应的数字;电脑端、手机端、云端的信息都是同步的，这样无论在办公室还是在外出差都可以随时沟通。

此外，在钉钉APP的班级群中还有很多与在线教学相关的实用功能，“在线课堂”“家校本”和“打卡”功能就是小学科学线上教学中比较常用的三个功能。

“在线课堂”在科学线上教学中的应用

“在线课堂”是对开展小学科学线上教学很有帮助的一个功能。点击班级群里的“在线课堂”之后，会出现不同的授课方式，教师可以按需选择。一是班级直播授课。点击“班级直播授课”后，输入直播主题，以及选择是否保存直播回放和是否支持连麦，之后点“开始直播”，倒数3秒就开始了。如果需要多个班级联播的，就点下面的联播图标，再选择相应的联播班级就行了。二是视频会议授课。点击“视频会议授课”后，输入视频会议主题，以及选择是否开启语音和摄像头，之后点“开始会议”，选择你需要视频会议的对象，最后点“确定”就可以了。

借助“在线课堂”功能教师可以通过多种方式进行直播，如果進行班级直播授课，可以开启连麦功能，教师以主播的形式讲解教学内容，学生可以通过连麦的方式进行提问。直播结束后，如果学生还有疑问，可以通过回看在线课的方式，根据自己的节奏进行有效消化。教师进行直播可以通过多个班级一起联播的方式进行，这样就实现了教师由一对一个班到一对几个班的转变;如果是通过视频会议授课，那么教师与学生就可以实时视频互动，实时交流。

无论是直播授课还是视频会议授课，“在线课堂”使用的策略都是对话策略。线上教学的不足就是现场感不够，教师和学生之间没有足够的眼神交流。因此，要想使课堂有吸引力，对话很重要。对话有两种方式，一种是文字对话，一种是语音对话。文字对话的好处就是有记录，但是缺点就是慢，在小学科学线上教学中，基本都是一名教师面对几百名学生，如果全部采用文字对话，那势必会花费很多时间。因此，在开展小学科学线上教学中最合适的使用策略就是以语音对话为主，文字对话为辅。

在具体实施过程中，学生对于直播学习中有疑问的，可以直接在互动面板中提出，教师看到后，可以直接通过语音的方式告知学生。当然，教师在回答过程时，要先将学生的问题重复一遍，因为并不是所有学生都能及时看到互动面板中其他学生提出的问题。通过主播语音的方式告知学生，既解决了提出该问题的学生的疑问，也能让其他学生了解到了这一知识。此外，线上科学教学跟线下一样，也需要教师了解学生的前概念，遇到一些问题时也需要先让学生说说自己的想法，这就需要教师充分运用直播授课中的连麦功能，实现与学生的交流互动，请不同学生表达自己的不同想法。

在学生进行线上学习期间，教师也需要及时了解和掌握学生的学习情况。对此，进行适当的当堂反馈是一种很好的方式。对此，教师可以随机抽取某一个班的某一个学号的学生，请该学号的学生进行反馈，以此掌握学生的学习情况。

“家校本”功能在科学线上教学中的应用

“家校本”是钉钉班级群特有的功能，它主要是用来布置作业、点评作业的。打开班级群之后，点击“家校本”，再点击右下角的“+”，会出现不同学科的模板，教师可以选择相应的模板，也可以自定义作业。选择自定义作业后，只要输入适合的科目、布置范围、作业详情，最后点“发布”就可以了。

在进行传统的线下教学时，部分学生在课堂上由于自身的胆怯或者其他的一些原因，并没有很多动手操作的机会。利用钉钉APP开展线上教学之后，每一位学生都有机会自己动手，并在家校本中上传相关视频，这无疑增加了他们的动手操作机会。例如，很多学生在线下课堂中没有机会深入地去接触实验，更多的时候是作为一个“观看者”参与课堂学习，但在通过钉钉APP进行线上学习后，他们在家就可以利用身边的材料进行动手操作，而教师适时、及时的点评或者一句肯定和鼓励就成为了他们进步和提升的阶梯，他们需要这样的平台。

在“家校本”功能中，还包括一个功能——“作业打回”，即教师在批改学生的作业时，如果觉得学生的作业还需要进一步完善，就可以利用“作业打回”的功能，让学生重新完善作业并再一次提交作业。

“打卡”功能在小学科学线上教学中的应用

钉钉“打卡”是帮助学生养成习惯的一个内部功能，类似于“家校本”的功能，但与“家校本”最大的区别在于，超过指定时间“打卡”功能就会自动关闭。因此，合理利用“打卡”功能，可以帮助学生养成及时提交作业的好习惯。

打开班级群之后，点击“打卡”，再点击右下角的“+”，会出现不同内容的打卡模板，教师可以选择相应的模板，也可以自定义打卡任务。选择自定义打卡任务之后，只要输入适合的任务名称、布置范围、打卡详情，最后点“发布打卡”就可以了。

首先，就教师层面而言，在开展传统的线下课堂教学时，由于班级学生的人数较多，教师在实验巡查过程中，不可能关注到每一位学生的每一个细节。因此，如果有部分学生的操作出现问题，或者想法存在些许偏差，教师是很难做到面面俱到的。但是通过钉钉APP开展线上科学学科的教学，教师可以通过仔细、反复观察学生的实验操作，指出学生需要改进的地方。此外， 通过钉钉APP的打卡点评功能，教师可以有针对性地对每一个学生的每一个操作细节进行细致的点评，针对学生出现问题的地方可以及时纠正，规范学生的操作细节。

其次，就学生层面而言，在传统的线下学习中，很多学生在电路或实验操作出现问题后，并没有足够的时间能够好好反思错误的原因，甚至对错误的地方没有一个完整的思路。但在采用钉钉APP进行线上学习后，学生能有足够多的途径仔细观看自己的实验操作，并有足够的时间反思出现问题的原因;如果遇到不明白的地方，还可以再次请教老师，以达到掌握的目的。

钉钉APP在科学线上教学中的应用效果

基于钉钉APP的小学科学线上教学，变革了教师的教学方式、评价方式以及管理方式。在开展传统的线下科学教学时，教师的教学方式主要以面对面的讲解、探究式的启发为主，小学科学学科中设计的一些原理通过学生的探究互动而得出，从而加深学生的印象，达到知识建构。在利用钉钉APP开展线上教学之后，教师的教学需要更多的考虑如何有效地抓准教学的重点与难点，并将这些重难点通过微视频的形式巧妙地讲解给学生，并引导学生主动消化、吸收这些知识点。教师评价学生的方式也不再是单纯地根据学生完成作业的正确率来判断，而是学生动手操作实验，并将其以视频的形式上交，教师通过仔细辨认操作要点来评价，虽增加了教师的工作量，但能更好地促进学生实验能力的提高。

此外，相較于传统的线下课堂管理方式，基于钉钉APP的小学科学线上教学会显得有点难度，毕竟受到各个家庭、各地区网速等问题的影响，并不能保证所有学生都能及时上线或流畅在线，此时就非常需要依赖钉钉APP的直播回放功能了。

基于钉钉APP的小学科学线上教学改变了学生的学习方式、作业方式以及交流方式。在传统的线下科学学习中，学生通常是四人为一个小组进行课堂实验，但受到时间、空间的限制，并不是每一个学生都能在课堂中充分、尽兴地参与到活动中的每一个细节。而基于钉钉APP的小学科学线上教学，能保证每个学生都有动手操作的机会，学习方式由传统的伙伴合作变成了家庭成员合作，提交的作业方式也由原来的纸质作业变成了实践能力作业或视频作业。实践证明，利用钉钉APP开展线上学习，可以提高学生的学习兴趣，让学生更充分地参与到学习中来，即使有些在传统科学课堂上难以动手实验的学习内容，学生也可以通过自己实验的方式进行打卡完成。再者，对于实验器材的选择变得更加广泛，学生可以利用家里或身边比较常见的物品进行替代实验，也可以将自己的创意与创新融入到实验中，既提高了学生的实践能力，又能体现了他们的思维力。此外，学生上传的自己动手操作实验的展示视频可以供学生间相互学习。除了教师可以看到学生的操作外，学生与学生之间也可以相互看到，同伴与同伴之间也可以进行交流与分享，在思维的碰撞中激发出新的火花，改变了传统线下教学无实物的口口相谈。

基于钉钉APP的小学科学线上教学，提升了学生对科学知识、探究过程、科学本质的理解，也提升了学生自主学习、项目实践的能力。学生在线上学习过程中，如遇到不能很好消化的知识点或操作要点，可以通过直播回放的方式进行再次学习，也可以通过钉钉APP的聊天功能及时请教老师，这无疑对学生理解科学知识、探究过程和科学本质起到了一定的促进作用。此外，学生在拍摄操作视频、剪辑操作视频和上传视频的过程中，也进一步发展了自身的信息技术水平。

总之，钉钉APP在小学科学线上教学的应用中起到了巨大的作用，借助钉钉APP的相关功能，可以有效地辅助小学科学课堂，进一步提高学生科学、动手等各项能力。

（作者单位： 浙江省杭州市明德小学）