乐心飞扬

李曼

音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类发展，满足人们的精神文化需求。音乐课堂是实施美育的主要途径之一，它的价值在于通过以视听音乐、表现音乐、创作音乐为主的审美活动，让学生为音乐所表达的真、善、美的理想境界吸引、陶醉，与其产生强烈的精神、情感共鸣，使音乐真正达到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用，以利于培养学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。因此，音乐教育要把培养学生对音乐的兴趣爱好放在首位，充分调动每个学生的积极性，挖掘和发展他们的潜能。

完善自我，让学生喜欢自己

正所谓“亲其师，信其道”。小学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢这个老师所教的学科，如果每位教师都具备足够的魅力，那么学生的学习生活将会快乐和幸福的。要成为一名有魅力的教师，首先应该有爱心、耐心，要尊重和关爱每一位学生，善于发现学生的点滴的进步并及时给予鼓励和肯定，善于用亲切的眼神、细微的动作、和爱的态度、热情的赞扬来拉近与学生的距离。教师充分尊重学生，学生自然而然也就热爱、尊敬老师，这样就建立了一个和谐的师生关系。

要成为有魅力的教师，还需要具备丰富的知识和超群的授课艺术，吸引学生的眼球，满足他们的精神需求，使他们对课堂充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并从多方面获得启迪。因此，教师更应该热爱自己的事业和专业，深入挖掘教材、研究学生的心理发展状况，以最简洁和最有感染力的语言进行教学和授课，使学生对教授内容产生强烈的兴趣，从而有效提高学生的学习兴趣。

挖掘潜质，运用律动激发兴趣

艺术教育是实施美育的重要途径，小学音乐课堂中有效的律动及创编对培养审美能力、陶冶情操，使学生德、智、体、美得到全面发展有着独特和不可替代的作用。研究表明，当音乐刺激儿童听觉，并且在他们心灵产生共鸣时，儿童便会不自觉地动起来，这样的律动是他们内心感受音乐的深化和升华。小学生在很多方面的知识和经验不足，对直观、表面、具体的事物更感兴趣，他们活泼好动、喜欢模仿也善于模仿，仅用歌声来表达往往满足不了他们的表达需求，且长时间安静地聆听音乐对他们而言也是比较困难的事情，边唱边律动更符合他们表达情感的特点。

根据学生的这一特点，我在音乐教学时引导学生通过边歌唱边创编动作进行律动。例如，在教学一年级《小动物回家》这首歌曲时，由于歌曲的节奏感强，歌词中还加入了很多小动物的叫声，学生很喜欢演唱和模仿。于是，我及时抓住这一契机，让孩子尝试跟着节奏律动并模仿小动物的代表动作，就这样学生们一边唱，一边情不自禁地动了起来，他们听着歌词模仿动作，兴趣盎然。紧接着，我抓住他们的兴趣点，让他们基于现有歌词进行简单的歌词创编。学生在小组讨论中积极表达自己的想法，并按照小组进行了展示。这不仅顺应了学生的年龄特点，活跃了课堂气氛，还激发了学生的创作欲、表现欲，促使他们在欢快的氛围中学习音乐，在活动中充分表现自己，肯定自己，极大地提高了学生对于音乐和音乐课的兴趣。

激励进步，让学生有小小成就感

激发学生学习音乐的兴趣是不容忽视的，积极、及时地进行评价是一方对症的良药。对于小学生而言，学习兴趣的激发或维持往往少不了外界的评价，特别是在学生情绪低迷、缺乏自信心的情况下，教师更应该适时进行鼓励和肯定，并给予最大的帮助，以此激发学生学习的信心，让本来对自己都没有信心的学生重新找回属于自己的位置。

五年级的学生已经不像低年级孩子那样幼稚，简单的表扬话语对于他们来说并不能起到很好的效果。于是，我尝试通过音乐的独特方式表达我对他们的肯定和鼓励。例如，在教学五年级上册《苹果丰收》这首二声部的朝鲜民歌时，学生之前接触和尝试过二声部，但对于音乐基础不太好的学生来说，二声部还是有一定难度的。于是，我将其中最有難度的一句拿出来提前进行歌词的创编改动，当作本节课的鼓励语，在课堂开始便开始渗透。课堂中，对于表现好的学生，同学们会唱这段歌进行赞美;在学唱过程中，当学生突破了难点或者情感发挥到极致时，我也会用这段歌声进行及时表扬。当进行到二声部时，同学们听到了这段熟悉的音乐尤其激动。就这样，不仅本节课的难点在愉快轻松的氛围中得到了解决，学生们也信心倍增，对音乐的兴趣越来越浓厚。

一位古罗马的教育家曾经说过：“学生不是需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”音乐教师只有本着与学生合作、师生共同发展的理念，多方位让学生进行自主体验和学习探究，才能激发学生学习音乐的兴趣，使学生获得全面发展，从而实现“育人”的目的。

（作者单位： 山东省青岛湖岛小学）