学习共同体课堂上的师生言语互动

史雪君

存在的主要问题及原因分析

小学学习共同体课堂师生言语互动存在的主要问题  一是教师在学习共同体课堂上的问题设计不够丰富，启发性不足。教师提问时选择的大多都是封闭性的问题，开放性问题较少，难以引发学生的思考。二是教师在学习共同体课堂中的言语互动不能时时全面地面向全体学生。三是学习共同体课堂互动内容中表扬、激励的话语针对性不够强，如使用的表扬词汇过于简单，导致这些鼓励式的言语起不到足够的作用。

小学学习共同体课堂师生言语互动存在问题的原因  首先，教师原因。一是教师自身能力的限制。教师的能力不仅包括专业知识，还包含教学能力、人格素养等多项内容，它直接影响着教师教书育人的效果和作用。但一些学校受到资金、意识等方面的限制，所聘请的教师或专业能力欠缺，或教学经验匮乏，这些教师在教学过程中难以针对突发问题找到合适的解决方式，这些问题在一定程度上对学习共同体课堂师生言语互动的效果产生了影响。二是教学方法的问题。虽然很多教师在开展教学前会对教学内容进行详细备案，对流程进行合理规划，但受到教学进度的影响，教师过于突出自身的主体地位，大部分学生难以在课堂上进行充分的思考，只有少数思维敏捷的学生能够跟上进度，学习能力稍差的学生在意识到自己跟不上教师的脚步后就会选择放弃，导致整体的教学效果较差。三是教师驾驭学习共同体课堂的能力不足。如一些教师无法在教学前整理好情绪，会带有消极情绪讲课，让学生感受到严重的焦虑感;再如一些教师只看重对教学方法的探索，对于如何管理学习共同体课堂的关注度不够等等。教师驾驭课堂的能力不足会导致难以提高学生的积极性、课堂秩序无法保证等问题的出现。而教师具备驾驭足够的学习共同体课堂的能力是完成教学任务、实现教学目标、保证教学质量的重要保证。

其次，学生原因。一是兴趣不强。想要保证学生能够积极地参与言语互动，首先要使学生对这项互动产生兴趣。但是受自身能力因素和年龄特点的影响和限制，很少有学生能够将学习看成一种兴趣。这就要求教师要善于创新教学方法，采用合适的方法激励学生，激发学生的兴趣。二是学生的学习压力过大。在应试教育的背景下， 学生压力过大已经成为普遍问题。虽然适度的压力可以起到积极作用，但如果压力过大就会起到负面的效果，还会造成学生的心理问题，甚至产生一些严重的后果。

最后，学习共同体课堂的环境原因。学习共同体课堂的教学环境包括物理环境和文化环境。前者主要指一些基础设施，后者则主要强调整体氛围。针对后者，随着技术的更新，多媒体技术开始被广泛应用到教学中，虽然教学方法更新了，但整体教学氛围并没有得到显著提升，教师还是以模式化的讲课方式为主，难以发挥现代技术的积极作用，对学生学习能力的提升和氛围的营造帮助不大。

几点建议

教师角色和教学行为的转变  首先，教师角色的转变——从主导者到引导者。在新课改的推动下，学生的主体地位开始被强调，教师的主导作用逐渐被削弱。因此，教师要对这种变动趋势予以足够关注，实现自身角色的转变，从而推动学习共同体课堂改革。其次，教师教学行为的转变——更重视技能的传授。教师在学习共同体课堂中除了要进行知识的传授外，还要重视对学生技能的传授。尤其是在共同体课堂中，特别强调“先学”这一环节。例如在“条形统计图”的教学中，让学生课前用自己喜欢的方式统计全班参加课外活动的情况，用自己的理解表示人数的差异。

师生之间的关系需改变  建立和谐、民主、平等的新型师生关系是当今教育改革的重点。教师不再是绝对的权威者，而是以引导者的身份存在。这种身份的转变，能够增强教师和学生之间的平等性，对于启发学生思维，培养学生兴趣也有着较大的帮助。此外，与学生构建平等的关系，可以增强学生对教师的信任度。学生在这种情况下会严格约束自身的行为，并成为教师的帮手，维持学习共同体课堂秩序;能够使整体的学习共同体课堂氛围得到优化，积极的参与互动，提升互动的整体效果。

对学生进行“有效表扬”  实践证明，对学生进行“有效表扬”能够对共同体课堂中的师生互动产生积极影响和良好效果。对于敢于发表意见、提出观点的学生，不论回答得是否正确，教师首先要肯定和鼓励他们的这种精神，然后在去评判其得出的结果。如果学生回答正确，要用一些如“不錯”“很棒”等的话语给予肯定，如果回答错误也不应该打压学生的自信心，仍需要用一些鼓励的话语激励学生，以此来帮助学生树立自信，刺激学生下次的互动参与。

除了以上几点之外，教师还应该多对教学活动进行反思，在详细分析的基础上对互动方案进行优化;在备案时要充分考虑可能出现的状况和需要解决的问题，并预测学生的回答情况;在进行互动时要重点关注被动参与的学生，采用言语上的激励，让这部分学生也能参与到互动中，感受学习的乐趣;在学习共同体课堂中发生一些突发情况是不可避免的，教师应该利用自身的专业素养和能力解决这些问题;在学习共同体课堂中使用的语言要尽量精炼，加强各环节的紧密性，这样才能够显著提升学生的积极性，增强学生的学习共同体课堂专注力。

（作者单位： 北京市大兴区魏善庄镇第二中心小学）