混合式线上教学助力运河学子
2020-10-09梁婷
梁婷
“宅”家战役，停课不停学。在这特殊的时期，我们教师的阵地从“三尺讲台”转移到“线上教学”，教师们也不能再延续传统的课堂教学方式了，不能直观地给学生指出图形中的关系特点，不能面对面的给学生画图分析问题的关键所在，更不能时刻关注学生的上课状态、掌握知识情况……基于此，我想何不将“线上教学”转化为培养学生自主学习的机会呢？作为一线教师，我们不妨退到幕后，做到教育无痕，给学生们提供服务和帮助。下面就是我在组织学生开展混合式学习的一些尝试和思考。
基于“先学后教”的线上翻转课堂
在信息技术的支持下，我尝试改变学习方式，借助微课和“无限宝”平台进行“先学后教”的教学策略研究。“先学”就是在课堂上，在教師未开讲、未引导、未明确相关内容之前，学生主动地进行相关问题的自我探究与自我学习，在自己学习中遇到问题时与教师共同探讨解决，从而获取知识。
在讲一元二次方程的解法——开平方法这一课时，我就选择了“先学后教”的教学方式。教学中先设计自学环节：
1.若x2=4，则x= ;
2.若x2-1=0，则x= ;
3.若（m+8）2=144，则x= ;
4.若（x+p）2=m，则x= 。
我们选用的线上教学平台是“无限宝”，其中支持学生“举手”“抢答”等功能，在这个环节中由于学生刚刚尝试这样的学习方式，学生的积极性很高，很快就有学生举手、抢答发表自己的想法，就连平时不是很愿意交流的孩子也积极地参与其中，我选择了一位成绩中等的孩子分享自己的自学结果，效果很好，基本能够找到利用开平方法解一元二次方程的基本步骤。这个环节难度不大，学生又有二次根式的学习基础，对于这个环节设计还是有基础和入手点的，再加上线上教学，学生无法讨论，更能锻炼学生自己独立思考的能力，也能帮助老师判断学生的知识衔接与探究能力。
在学生自己探究出利用开平方法解一元二次方程的解法后，教师再利用“微课”播放给孩子们，帮助孩子们梳理知识重点、易错点，进行知识内化，让学生真正知道“为什么是这样做的，以及应该怎样做”。
线上平台还具有多种评价和表扬孩子的方式，也极大地增加了学生上课的积极性，教师也能够利用线上教学这个便利提高学生对自我的督促和鼓励。
基于“网络直播”的线上学习
线上学习虽然有很多传统课堂所不具备的便利与直观，但是还是有它自己的优势与特点。网络直播课堂可以记录教师的教学行为和学生的学习过程，使教学的有效性评价更为可视化。比如线上可以随时提问、答疑，其他同学也能够同步听到，也可以随时在交流区发表自己的想法，教师也能够查看学生学习情况、听讲认真程度，随时关注学生。同时还具备“测试”功能，这是在线上教学中，我时常会用到的。
线上测试，不仅可以知道具体的正确率，还可以知道具体哪个同学选择的是哪个错误选项，教师就可以直接点开这名学生的语音，直接了解学生的想法，并有针对性地进行指导与讲解，这一点比传统的课堂更加的方便与准确。像上面这个题孩子们的正确率超过90%，对于其中出现错误的孩子，直接在系统中就能查看到哪个孩子选错的是哪个选项，能够直接讲解有问题的知识点与需要注意的地方，也大大节约了老师统计和询问哪里不会的时间，这也得到孩子们的一致认可。
直播课堂可以增强授课内容多样性和灵活性。在直播课堂中，教师可以通过学生的反馈及时调整教学内容，可以是视频推送，也可以是图片、音频、文档。直播课堂可以记录教师的教学行为和学生的学习过程，使教学的有效性评价更为信息化。
基于“小程序”的自主学习
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”课堂也是有生命的，但是毕竟几十分钟短暂的时间无法承载学生对知识的渴望、家长的期盼，线上课堂也不是单一闭塞的，因此小程序也是一种尝试。
为了更好地帮助孩子们在这个非常时期能够不负韶华，不负青春，我与孩子们一起利用“作业登记簿”“晓黑板”“微信”等小程序进行学习与交流。当孩子们遇到不会的题目时，我们可以微信视频，教师方可以开启前置摄像头，一步一步地进行讲解，直接给孩子们展示自己的解题步骤，同时学生也能够看到老师的板演过程，能够随时进行沟通，当孩子有疑问或者不同的想法时，能够直接打断老师，老师直接进行讲解，这样就解决了不能够面对面与直观的问题。对于解决某个孩子提出的问题能够很好地给予解决。
台上一分钟，台下十年功，教师只有在平时关注教育的发展和新技术的介入，关键时刻才能迎难而上，得心应手。运用技术，立足数学，倡导技术改变教育，教育改变人生的理念，让那些优秀的孩子更优秀，让那些想学的孩子变得优秀。
在这特殊的“停课不停学，延期不延学”期间，我们将坚守运河情怀，不负职责，不负青春，不留遗憾，为每名学生保驾护航！我们将继续努力，不断前行。愿山河无恙，祖国平安。
（作者单位：北京市通州区运河中学）
