小学三年级起步作文训练策略

刘建容

◆摘  要：三年级是学生写作文的门槛期，此时培养学生的写作兴趣，让学生从小爱上写作，是写作教学的重要内容之一。三年级习作练习的核心是培养学生初步进行书面语言表达的能力。为促进学生未来阅读和写作水平的稳步提高，教师要专门制定作文指导策略，进行写法引领，抓住契机，培养学生写作能力。本文将探讨小学三年级起步作文训练的具体策略。

◆关键词：小学三年级;作文起步;训练策略

三年级之前，学生接受写话训练。三年级之后，以写话训练为基础，让学生从原来的只写句子发展成围绕一个中心句展开篇幅叙述，这注定是一个门槛。从不同阶段有不同的写作目标，不难看出，写作训练要循序渐进开展。对于小学三年级学生作文起步训练，具体要从培养其写作兴趣、加强其“听说读写”训练能力、指导学生留心生活、重视写作评价四个方面展开。教师要遵守由浅入深，循序渐进的规律。

一、通过多种途径培养学生习作兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣在学习过程中能够带给学生一种积极的心理倾向，让学生积极主动地进行写作。三年级的学生对习作还很陌生，为鼓励学生大胆写作，培养学生的习作兴趣，在初次练习时教师要简洁明了的告诉学生，写作即是用自己的笔写自己的话，所表达的就是“嘴上想说的，心里所想的。”在初次习作的基础上，让学生将句子说得更具体，说得更有感情，说得更有道理。久而久之，学生的习作水平自然就有所提高，这个过程应是水到渠成的。学生能够自然而流畅的围绕一个中心点展开篇幅论述，那么作文起步教学就成功了一半。在此基础上，教师继续作为“伯乐”，传授给学生写作方法与写作技巧，并指导学生如何在习作中输出自己的感情，让作文变得更有感染力。循序渐进地引导学生进入习作状态，更有利于培养学生对写作的兴趣。

二、加强对学生的“听说读写”训练

语文学科本身就涵盖听、说、读、写，想要训练学生的写作能力，更是要同时加強对他们的听、说、读训练。听一则新闻，看一则材料，说一篇文章的大概，都是在为提高写作水平打下坚实基础。听、说、读、写这四项能力虽都独立存在，但却又相互依存，相得益彰。提高其他三项能力的同时，也是在悄无声息地提高第四项能力。所以，教师要想提高学生的写作水平，也要在日常生活中训练学生的口语交际，如设计课外活动，增强学生平时沟通机会，或者在课堂中增加学生朗读课文的机会，再或者欣赏一些符合三年级学生年龄特点的散文诗歌，开阔视野的同时也在积累素材。并且在这个过程中说话的机会增多，久而久之，让学生乐于表达，善于表达。阅读是写作的基础，学生可以在阅读中汲取到他们所需要的营养，进而为写作积累素材，学生也能在文章中参考表达技巧与文章结构。另外，日记也是培养学生听、说、写能力的重要工具，学生也可以将自己身上发生的有趣的事，用日记的形式记录下来，或讲给小伙伴听，这个过程也在冥冥之中提升了习作能力。要想写好作文，不只要多写，还要多听、多读、多说。

三、教师要指导学生留心生活

正所谓，“生活即作文，作文即生活。”大多数学生常常遇到“无话可说、无事可写”的情况，但生活本身就充满“酸、甜、苦、辣”，拥有无限韵味。教师在指导学生写作时，应让学生走进生活、观察生活、体验生活，积累生活中印象最深、最受感动的写作素材，才能在写作时得心应手。只有在生活中积累写作素材和语言，提高语言储备量，在写作时才能源源不断的有句子输出。作文讲求记录自己的生活。仿写容易束缚学生思维，学生只有发现自己生活中的色彩，用感官去触碰到的生活，才是最鲜活、最直接、最丰富的作文素材，才能有自己独特的视角写作文，也只有这样的独一无二的作文才有机会成为优秀作文。在生活中发现写作，寓写于乐，也有利于调动学生的写作热情，鼓励学生畅所欲言。教师要引导学生有目的的观察生活，并将这种观察生活作为习惯来培养。在生活中拓展学生更广的思维。

四、教师要重视写作评价

对于小学三年级起步作文训练，教师不仅要注重写作前的指导，也要注重写作后的评价。评价要从审题立意、素材选择、段落布局等几个方面展开，教师要尊重学生的差异性，对每个人的习作要有包容的心态，不应千篇一律，以固定标准评价学生作文。恰当合理的作文评价能够有效激发学生的写作兴趣，教师应细致地点评每一个学生的作文。对于其中的佳句进行夸奖，对于作文存在的不足，要及时向学生提出。一方面，增加学生的自信心，鼓励学生积极写作，另一方面，也要给学生指出明确的改进方向，留给学生进步空间。

五、结束语

总而言之，习作能力的培养是循序渐进的，由浅入深的，教师要掌握学生学习状况，因材施教，为学生开辟习作园地。三年级是基础习作的初始阶段，很多学生感到困难，教师激发学生的写作积极性十分重要。其中，真情实感是作文的基础，教师要尊重学生的个性，使学生敢于在作文中呈现自我风格，引导学生从生活中寻找素材，将自己不同的感受写出来。教师要掌握好“由易到难”，难度适中的分寸。

参考文献

[1]符秋霜.小学三年级习作教学策略研究[D].广西师范大学，2019.

[2]邱婷婷.基于“以说促写”的小学起步作文教学策略研究[D].广州大学，2018.

[3]崔元慧.小学三年级起步作文教学策略探究[D].西北师范大学，2016.