幼儿争斗现象分析及教育策略

摘要：本文以达尔文的进化理论为依据，通过人类漫长的发展过程，分析了幼儿期的争斗现象，出现此现象的原因为与生俱来的本能。并结合具体的事例，阐明了自己的教育观点和教育方法。每当孩子发生争执或有攻击性行为时，家长要予以分析、疏导，给幼儿一个满意的答案，一个心服口服的观念，让孩子们明白，不管是进攻或自卫，都要学会尊重他人，掌握社会生活的规则。你有权力自我表现，但是表现的方式不论是身体的还是口头的，都应是有教养的，是社会习俗所认可的方式。

关键词：幼儿;争斗现象;生物进化理论;教育策略

达尔文是19世纪英国的博物学家、科学进化论的奠基人。在震撼世界的巨著《物种起源》中发表了自己“生存竞争、适者生存”为精髓的进化论理论。目前生活在地球上的各种生物物种，仅占地球上曾经存在过的所有生物物种的百分之一。当环境发生变化时，有些物种适应环境而生存，另一些物种很快消亡。这种物种的转化就是进化。

在漫长的岁月里，原始生命无论植物还是动物都经历了漫长的过程。都遵循着从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的进化趋势。

一、争斗现象原因分析

在进化中生存斗争总是剧烈的、本能的存在着。有一种生物对于其他生物或外界条件的生存斗争上;有同性个体间的斗争：总之，斗争从古至今始终存在着。

现在地球上的主宰是人类。试想远古时代的人类，他们只是手无寸铁的哺乳动物，为了生存，它们面临着与恶劣环境：狂风暴雨、冰雪严寒、山洪暴发等的斗争;面临着与野兽：老虎、狮子、狼等等的斗争;面临着与疾病的斗争。死亡、饥饿、恐惧时时困扰着他们，逼迫它们制造武器并拿起武器勇敢的同各种灾害做斗争，从斗争中获得勇气和生活下去的信心。“斗”的品质根深蒂固的存在于身体内。

人适应了环境，战胜了环境，代代繁衍，形成了一个个的部落。部落间为了赢得更多的生存空间，频繁的战争开始了。不论奴隶社会、封建社会、还是资本主义社会等斗争始终延续着。

每个人的身体里流淌着祖祖辈辈遗留下来的基因——争斗。它是人类生存本能的反应，孩子利用“斗”证明自己的实力，证明自己的强壮。树立自己的威信、自信心、上进心、责任心、成就感。以此疏导不良情绪，爱斗是与生俱来的。

我们每个家庭的小天使们在10个月以前可以说是纯洁的，没有一丝恶意的。可为什么在10个月以后，会出现扔东西、抓人、掐人、咬人、踢人，再大些到2岁半左右，经常说：“我打你。”再大些就会频繁的与小朋友打架、争斗。

例如，2岁左右的孩子，手里拿着一个他（她）喜欢的食物或玩具，家长如何向她索取，孩子就是不给。孩子拿物品的手不像成人是大拇指向外的，而是大拇指握在手心中，家长是很难从手中夺取的，逼急了幼儿会说：“我打你。”乘你不备就抓你一下或打你一下。请问，哪个妈妈在孩子幼小时不被抓过、咬过？所以孩子的一些争斗行为在幼小时已表现出来。

二、教育策略

孩子上了幼儿园，在环境宽松、愉悦的气氛下，开心的玩耍。有时会有哭闹打架现象。就像许多只小老虎在玩耍中打闹、撕咬，以示自己的强大，以锻炼自己的能力。孩子们在打闹中逐渐长大，逐渐完善自己，逐渐掌握人类交往的要素，逐渐了解、认知这个世界。请家长不要过多的干预。

在幼儿园，常常看到一些很乖巧、很懂事的孩子，我很为他们担忧。因为他们不为自己辩解，不为自己还手。凡事都默默承担，很软弱，很无助。原因：太在意成人为他们设置的框框：“打人不是好孩子！”“不可以和别人打架！”“谁打你，去告诉老师！”等等。受了伤害，不能自己去解决，而总是以哭告终。其实争斗时，该还手，一定要还手，以此建立朋友之间的关系。因为人人都是平等的，保护自己的权力是正确的。

一般情况下，孩子发生争斗行为时，会自行解决纠纷，不管是进攻或自卫，都要学会尊重他人，掌握社会生活的规则，感受到受限制和受挫折的滋味。

针对幼儿的争斗行为，家长要适时谴责、限制，随时进行疏导。就像大禹治水一样，将洪水分流到许多小溪、小河中，已疏导为主。而不可像大禹的父亲只知道堵水，结果水越堵越多，花费了时间、精力、财力，可于事无补，洪水来势越来越凶猛，结果功归于溃！

斗是一种勇敢的品质，但是如果不让它用一定的方式释放出来，就会造成许多的心理疾病或转变成暴力。家长一定分清孩子的行为是属于见义勇为，拔刀相助;还是故意滋事，蛮横无理。前种行为应该让孩子们明白，你有权力自我表现，但是表现的方式不论是身体的还是口头的，都应是有教养的，应是社会习俗所认可的方式。后种行为应严肃告知，不可再犯。

在教育孩子时，父母不可走两个极端：①“不要还手，我们去躲避。”;②“一定要还手，不可软弱。”孩子分辨事物的能力有限，所以家长的教导非常重要。每当孩子发生争执或有攻击性行为时，家长要予以分析、疏导，给幼儿一个满意的答案，一个心服口服的观念。

随着年龄的增长，语言的逐渐完善，“斗”的中心逐渐转到斗嘴。越斗语言发展越好，思维越清晰，用词越得当，心理越健康。

让孩子们明白，你有权力自我表现，但是表现的方式不论是身体的还是口头的，都应是有教养的，应是社会习俗所认可的方式。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.

[2]3-6岁儿童学习与发展指南.

[2]吕静华，开发幼儿人际交往智能全攻略[J].家庭教育（幼儿家长），2010.

[4]王华，赵薇，家庭教育[M].北京：教育科学出版社，2010.

作者簡介

张巧梅（1975. 02-），女，河南省商丘市人，汉族，文学学士，中小学一级教师，研究方向：幼儿语言和行为教育，单位：商丘市第二幼儿园。