浅析小学四年级数学教学中学生思维严谨性的养成

邓华军

◆摘  要：随着素质教育的全面施行，如何凸显数学教学的核心思维，养成学生思维严谨性，让学生具备严谨的科学研究态度和执着的学习精神，已成为数学教师面临的关键问题。所谓的思维严谨性，即数学学科的学科体系构建所崇尚的科学严谨的精神，这种精神对于学生利用数学思维解决实际问题，让学生具备严谨的态度攻克数学重难点，不会因为困难而放弃知识索取，并在此过程中养成良好的数学应用习惯，让其成为学生数学学习中的有效助力，对实现学生的综合发展有着重大意义。

◆关键词：小学四年级数学;思维严谨性;养成

小学四年级学生正处于数学学习的关键阶段，思维严谨性的养成对其今后的发展起着良好的推动作用，因此，数学教师要充分意识到严谨性思维的重要性，注重教学中的知识论证，鼓励学生主动探究，让学生思维严谨性的养成过程变得富有探究性、创新性、逻辑性以及实效性。教师只有养成学生的思维严谨性，才能让学生秉持一丝不苟的数学学习态度，并更好的促进学生加深对数学知识的吸收和理解，让学生真正爱上数学、应用数学。

一、小学四年级数学教学中学生思维严谨性养成的限制因素

当下多数四年级小学数学课堂仍是采用的传统的课堂教学模式，忽略数学思严谨性维的培养，在实践教学当中，许多教师并未深刻领会到新课程改革的要求，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重公式的灌注和教学目标的达成，忽略了数学思维严谨性和数学应用习惯的养成，学生的学习兴致低迷，严谨性思维遭到限制。经笔者多年的从教经验来看，小学四年级学生数学思维严谨性遭到限制的因素主要表现在在以下几个方面：

1.忽略数学思维严谨性培养，学生积极性不高

要想培养学生的思维严谨性，就需要大量的知识论证和实践探究，如果只是一味地套用公式進行计算，忽略了知识论证这一过程，不仅会使学生的严谨性思维遭到限制，学生数学学习兴趣也会大打折扣，更遑论应用数学知识解决实际生活问题。此外，当下的四年级数学教学中，多数教师通常利用课件进行章节讲解，将该章节的重点知识讲解完全之后，再讲解一些课后习题基本就完成教学内容，然后布置一些课后习题让学生自行解决，这种循规蹈矩的教学模式会让学生产生一定的抵触，严重忽略了数学思维严谨性的培养，数学教学的实效性难以提升。

2.不注重数学知识的实践应用，整体教学水平不高

小学四年级数学数学老师几乎将所有的精力都倾入到公式教学中，更加注重教学模板的达成，忽略实践应用，一味的提升学生的数学成绩，严重忽略了学生思维能力、知识应用能力的培养，导致学生的实际知识应用水平和获取的数学知识不相匹配，公式、定理记忆十分娴熟，但是思维严谨性和逻辑性较弱，一旦放到实际问题中，学生就会因为定理过多造成记忆混乱，面对解答题不知如何下手，数学教学尚未达到理想的效果。且部门学生一味的记忆公式，面对难度较大的数学问题时，极易出现不知如何下手的情况，并对数学产生一定的畏惧心理，不利于学生今后的数学学习。

二、小学四年级数学教学中学生思维严谨性的养成策略

1.注重数学探究，激发学生的数学思维

教师要想有效实现思维严谨性的养成，首先需要给学生讲述数学严谨性的重要性，让学生意识到数学研究是一个一丝不苟、顽强执着的论证过程，这不管是在数学课堂中，还是学生今后的成长道路中，都十分重要。例如“平行四边形和梯形”这一章就是培养学生思维严谨性的绝佳时机，在各种图形面积中，就属平行四边形面积的转化最为重要，学生只要掌握平行四边形的转化，其他类似于梯形和三角形面积的问题就能迎刃而解。在具体教学中，教师先采用故事讲述的方式激发学生的探究欲望：“同学们，老师这边有一条绳子，想用它围成一块地，同学们觉得围平行四边形面积大呢，还是梯形面积大呢？”这时同学们就会积极探究和思考，教师找准时机，让学生明确只有计算出其面积，才能真正比较出谁“大”，此时，同学们就有了探究平行四边形的欲望，有了探究欲望也就有了利用数学思维解决问题的意识，通过学生的探究，发现原来数学是一件十分有趣的学科，但是也同样具备一定的严谨性，如果计算过程中出现丝毫失误，将会对结果产生极大的影响，进而使得结论出现偏差。

2.选择典型例题，激发学生的数学探究欲望

数学思维严谨性养成的关键在于选择典型例题，并借助于多种解法，让学生意识到数学解题过程并非一成不变的，而是通过严谨的思维，从多种角度思考问题，让学生从每一种解题思维中意识到数学的严谨性，并在讨论和探究中激发其利用数学思维解答问题的积极性，并让学生意识到数学是一门严谨的学科。因此，教师无论是题目的设计还是教师的教学方式，老师只有选取典型的题目进行教学，才能更好的培养学生的思维严谨性，极大的提升他们对知识的理解程度，提升教学实效性。例如，教师提出问题：“将0、1、2这三个数进行随机排列组合，我们最终能获得多少组数？”这道题对于小学生而言看似简单，但实际上要想解决并不是很容易，一般的学生在看到这道题后会有多种思考方向，教师就可以将学生们所用的解决思路和方法汇集起来，然后对他们进行归纳总结，从解决方法中，可以看出哪一些方法比较笨重，哪一些比较简单，从而教导学生采取较为简单的解题方式，极大的节省学生的解题时间，简单的数学思维会增加学生应用数学知识的积极性，进而无形中养成学生的数学思维严谨性。

三、总结

教师在教学过程中不仅要注重数学思维的培养，还要注重教学过程中的探究性、创新性、及论证性，并借助于生活实际中的数学问题，让学生在探究活动中意识到思维严谨性的重要性，帮助学生在今后的解题过程中更加秉持一丝不苟的原则，让其成为学生今后成长的有效助力。

参考文献

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