提高高中数学课堂教学效率的策略

陆云仪

◆摘  要：进入高中阶段意味着知识难度和题量都有所上升，在这一阶段提高教学的效率是教师首先要完成的工作。高中数学对于学生思维的发展和知识的综合运用有着较高的要求，为此教师首先要了解在实际的课堂中存在的问题，根据出现的问题找到合适的授课方式，最终能够在提高学生综合能力的同时提高班级整体的效率。在传统的教学中存在着很多需要解决的问题，因此这篇文章首先要分析在高中数学教学中存在的问题是什么，从而制定相关的解决措施。

◆关键词：高中数学;教学效率;实施策略

在教学方式改革的过程中，教师们尝试了多种不同的授课方式，但是在最终呈现的效果中并没有在实际上提高课堂的效率。传统的授课方式很少能够为高中生提供主动思考的空间，通常都是按照教师的解题思路完成对题目的解答和运算。在固定的模式中，他们很少能够有机会得到思路的创新，也不愿意主动在课堂中分享自己的想法。在这样沉闷的氛围中，他们会更加觉得数学知识抽象和难以理解。为了能够缓解这样的氛围，教师可以尝试在课上创新构建的情境，并采用环环相扣的提问方式完成对知识结构的梳理，最终在知识的迁移中感受逻辑思维的发展和进步，从而真实的提高课堂的效率。

一、现阶段教学中存在的问题

高中数学所介绍的内容较为抽象，需要同学们在掌握一定运算基础的情况下培养他们的抽象思维和综合解题的能力。但是，由于知识难度的增加，课堂中实际的教学效率并不高。数列和不等式是高中阶段需要综合掌握并运用的大题，但是在实际的教学中存在着以下几个方面的问题：首先是学生对于知识点的了解和应用并不熟悉。这几个章节的内容需要高中生调动之前所学的知识，能够结合之前的结论完成内容的总结。但是在传统的授课模式中，教师采用的讲解方式和习题中的提问环节存在一定的脱节现象，部分学生在理解了知识点后不知道如何应用到实际的题目中。面对这样的情况，很多高中生会出现放弃学习数学的想法。其次由于题量的增大，很多同学并不想在重复的题目中找到提问的规律，逐渐失去了对这门学科的兴趣。在教师的传统授课方式中，学生的思维和能力并不能够得到明显的提升，且老师的讲课方式也不能够及时的将不同单元之间的内容联系成一个整体。久而久之，课堂的授课效果很难得到明显的改善。面对现阶段的形势，老师们决定从三个方面进行数学课堂教学的整改，在兴趣的调动中提高综合运用的能力，最终可以在高中数学的教学中构建高效课堂。

二、在高中数学教学中构建高效课堂的策略

（一）主动预习，做好课前准备

进入高中阶段，养成良好的预习习惯能够帮助同学们尽快的适应课堂的节奏，从而促进他们自学能力的提升。解三角形这一个综合的知识常常会在高考数学中的第一个大题出现，其重要程度是不言而喻的。为了能够加深学生对解三角形的认识。在课程开始之前，由教师分发和正弦定理相关的导学案。学案中首先回顾了直角三角形中的正弦和余弦的计算方式，并根据这一内容推测在普通的三角形中如何计算三角形的正弦值。在导学案的帮助中，同学们对于正弦定理有着基础的认识，在思路的启发中感受如何推导出正弦定理。在导学案的帮助下，学生能够明确课堂的重点，从而认真分析正弦定理的推导过程和应用的方面，由此提高课堂的质量。

（二）信息技术，课上主动运用

随着信息技术的不断向前发展，很多教师选择在课上利用信息技术完成对内容的讲解。微课就是其中较为重要的教学软件。在数列的讲解过程中，首先需要同学们能够主动的发现数列的特点，并能够根据特点找到规律，并对这些内容进行总结。在课上可以通过微课中的视频，先展现不同的数列类型，其中一部分数列是等差，一部分是等比，那么这两种数列各自的特点和规律是如何推算出来的呢？在简单的引导中，学生会被微课中播放的内容所吸引，在兴趣的带动中主动的探索等差数列和等比数列的规律。并能够了解数列的求和方式，最终将数列的公式和常规的解题思路熟练的掌握，在实际的应用中感受具体的方法。

（三）综合评价，主动积累错题

课堂的综合评价是教师深入了解学生的必要手段。主动积累错题能够让学生发现自己存在的问题并及时的解决。在实际的教学中，老师要引导学生找到自己出现的错误，并养成错题积累的习惯。不等式也是高中阶段需要掌握的重要内容，为了强化高中生对这部分内容的实际运用能力，教师可以采用专题训练的方式帮助他们尽快找到存在的问题。在专题的训练中，高中生能够系统的总结出不同题型的不同解决方法，并找到自己出现错误的原因。二元一次不等式和线性规划有着密切的联系，这部分内容需要高中生灵活的使用数形结合的思想。在专题的训练中对学生给予鼓励，并引导他们采用更多的方式去解决实际问题。评价主要包括了老师对同学们的评价和学生对老师的互评，评价内容有学习状态和课堂中的表现等。在较为完善的评价体系中突破现有的数学授课模式。

三、结束语

综上所述，提高数学课堂的教学效率是教師追求的重要教学目标，要求老师在开展教学前做好必要的教学准备，充分利用现代科技的网络资源进行授课，创新原有的授课情境，在养成良好数学素养的同时对高中生们进行合理的评价，在环环相扣的课堂情境中不断地提高实际授课的效率。在促进高中生综合能力提升的同时完成数学思想和逻辑思维的双重提升。

参考文献

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[2]罗蒙婷.基于数学核心素养的高中数学习题课教学的研究[D].喀什大学，2018.

[3]齐春燕.高中数学教师基于数学史的专门内容知识个案研究[D].华东师范大学，2018.