小学语文教学中师生互动的应用实践探寻

罗仕娟

◆摘  要：互动教学可以很好地契合小学语文新课改的教学要求，又符合小学生的身心发展特征。鉴于此，本文对小学语文教学中师生互动的应用实践展开探讨，并归纳整理出促进师生互动的重要策略。

◆关键词：师生;互动;小学;实践

师生互动，是教师引导学生展开创先、学习、探究的过程，要求教师要充分发挥引导作用，促使学生可以获得足够的参与机会和思考空间，实现双向的高效交流。接下来，笔者将针对小学语文教学师生互动的应用实践展开探讨，以期为小学语文教学的师生互动提供有益借鉴。

一、师生平等是小学语文课堂师生互动的基础

师生互动需要在师生平等对话的基础上展开。当师生关系平等了，学生才能敢于在课堂上畅所欲言，表达自己的想法。因此，在小学语文课堂中，语文教师要态度自然、语言亲切，尊重学生的发言，鼓励学生发言，从而让学生有足够的心理安全感进行师生互动。

首先，当学生在课堂上进行提问时，教师要积极引导、热情鼓励，对学生准确的回答，教师要采取灵活多变的激励语言，给他们掌声，对学生进行表扬。例如教师可以说的激励语言包括：“你们讲的真美，语言像诗一样”“这个细节也被你发现了，感谢你对我们大家的启发”等。其次，在正式授课时，教师也需注重用言语与互动来拉进与学生之间的距离，减少教师给学生给予的距离感。例如在教授《金色的鱼钩》中，教师可先向学生提问：“你们会钓鱼吗？”当学生们给出不同答案后，教师可以让学生在黑板上画出鱼钩的形状，然后再让其他同学围绕鱼钩展开探讨与交流。当学生交流沟通后，教师可以说：“看来大家对钓鱼与鱼钩有一定了解了，那么今天我们就一起学一篇关于鱼钩的故事”。借助这些语言，教师就可以更好地展开与学生之间的多元互动，营造一个平等的交流沟通氛围，从而促进小学语文课堂上的师生互动。

二、开放性课堂是小学语文课堂师生互动的核心

有效的师生互动需要一个自由、开放性的探究场所，它是一个充满人文气息、生动的活动过程，若课堂环境是循规蹈矩、教师灌输式的教学环境，就无法很好地实现有效的师生互动。开放性的师生互动课堂环境，需要从开放师生授课的教材、开放思维两方面，营造开放性的教学氛围。

首先，开放教材。语文课堂师生互动是基于课程功能与基础课程目标的革新而产生的新兴教学模式，对小学语文教师提出了更高的要求，要求教师打破对教材的固有观念，合理开发与利用更多的课程资源，进而达到课程资源价值的最大化开发。例如，在小学语文《荷叶圆圆》授课中，教师可将课文的重点内容改编成儿歌形式，并利用教室的多媒体设备展开音乐伴奏，进而让学生在开放性、轻松愉悦的教学氛围中掌握课文重点内容。其次，开放思维。开放的小学语文课堂要求教师提供给学生开拓创新、发散思维的空间，让他们敢于发问、争辩。学生有能力表达的就要让学生有机会表达，学生有动手实践的机会也要尽可能让其动手实践。教师要做的就是引导学生发散思维，让互动开放的思维之花在小学语文课堂上绽放。例如在教授《少年闰土》课文时，教师可以借助朗读、表演等形式与学生进行互动，包括将课文改编成小短剧，师生共同表演，或是引领学生有感情的朗读课文等。这种开放性的师生互动形式不仅可以开阔学生视野、发散学生思维，还可以有效提升小学语文课堂的教学质量。

三、提升学生语文综合素养是小学语文课堂师生互动的目的

互动式的小学语文课堂教学是以培养学生语文能力为目的，包括口语交际能力、阅读能力、识字能力等。

第一，识字能力。识字是小学语文教学中的重要内容，而小学阶段也是儿童识字的最佳阶段。因此，基于语文互动教学思想，小学语文教师应打破传统意义上的识字方式，创设丰富多彩的教学情境来激发学生识字的兴趣，进而提升学生识字的能力。在小学语文授课时，教师不仅可以创设情境，还可以从会意角度让学生牢记生字，即结合小学生熟知的文字构造结构来加深记忆。例如“脆”字，教师可以以人的身体来比喻，人长得高高瘦瘦的，骨头多肉少，看起来好像一碰就断掉了一样，有点危险。因此，最早我们可以用“脆”来形容身体，在写“脆”的时候也要将它写的瘦瘦的，左窄右宽，然后教师带领学生来写这个生字，进而加深学生对生字的记忆。第二，阅读能力。在互动式小学语文课堂教学中，语文教师可借助教师领读、读评结合、分组分角色朗读比赛、“开小火车”朗读等多种形式，让学生在互动与反复阅读中领会语文文字的内涵，以此来提升学生的语文阅读能力。例如《荷叶圆圆》，教师可以带领学生有感情地朗读来体会圆圆荷叶的美好形状。第三，写作能力，小学语文师生互动的写作模式可以借助互动评讲、互动命题、互动评改以及互动写作等环节，激发学生的写作兴趣和热情，促进师生的双向合作和交流。例如让学生参与作文命题，选出学生们想写的题目，表达学生最真挚的感受，展示自己的写作个性，或者是让教师和学生以同一标题来写作文，共同参与审题立意、选材撰稿的过程，还可以让学生参与评改，师生一起品鉴优秀好文。只有这样，教师才可以更加了解学生的真实想法，促进学生写作能力的发展。第四，口语表达能力。针对于口语表达能力的发展，教师可以积极利用课外资源，借助观看电视的形式，让学生看完节目片段后叙述出主要内容，进而激发学生的口语表达热情。例如在脱口秀节目《晓说》中有一期是关于《清明上河图》的，教师可组织学生进行观看，观看后再共同交流体会和心得。借助这一教学形式，不仅可以建立师生的良好互动关系，还可以提高学生的综合素質，拓宽他们的视野。

总之，在展开小学语文教学活动中，教师可营造平等、开放性的师生互动氛围，与学生共同学习与成长，进而实现学生语文综合素养全面发展的教学目的。

参考文献

[1]蒋丽芳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊，2020（15）：57-58.