基于项目式教学的数字电子技术教学改革探讨

盖殿伦

摘 要 数字电子技术是一项理论与应用高度结合的工程项目，受到专业程度等各方面因素的限制，项目式教学对数字电子技术教学的积极影响较小，学生不具备数字电子技术的应用操作能力。因此，各个专业教师在开展相关教学活动时还应该紧抓项目式教学的教学特点，结合教材内容开展相应的实践教学活动。本文通过分析数字电子技术的教学现状，以及数字电子技术教学的改革意义，提出项目式教学法中数字电子技术的改革方案。

关键词 项目式教学;数字电子技术;教学改革

引言

项目式教学法是指将根据各教学阶段的理论知识开展的实践项目教学活动，学生可以通过完成相关的实践教学任务来提升自身的应用操作能力，该类教学模式符合现阶段技术人才的培养需求。由于数字电子技术课程的理论性、实践性较强，现阶段的教学模式不符合该课程的教学需求。因此，各个院校和教学教师还应该结合相关专业的人才市场需求和课程要求，对现阶段的教学模式进行改革创新，从而提升人才培养的质量。

1数字电子技术的教学现状

数字电子技术是一门应用操作要求较高的课程，该门课程需要学生重点掌握相关理论知识和其具体实践应用操作方法。受到教学环境、教学改革进度等因素的影响，现阶段的数字电子技术教学模式主要以理论知识讲解为主。同时，在传统数字电子技术教学模式中，学生的自主学习和独立思考时间较少，再加上该门课程的理论知识专业性较强、难度较大，部分学生对该门课程的学习积极性较弱，对基础理论知识的掌握程度较低，部分学生在分析问题的过程中不能准确应用专业理论知识，还存在偷换概念等不良学习问题，这不利于后期电子技术相关专业课程的学习。此外，受到现阶段教学模式的影响，大部分学生不具备实践操作能力，在电子器件组合等实际工作中无法将理论知识与应用操作内容结合起来，学生在实际操作中无法利用专业知识解决各类工作问题，降低了学生的人才市场竞争力。

2数字电子技术教学的改革意义

为了进一步提升电子技术专业学生的实践能力和理论知识储备量，数字电子技术教师就应该根据学生的学习需求采用项目式教学法，从而提升学生的应用操作能力。目前，数字电子技术的主要应用领域为电子产品设计、维修，该领域要求工作者具有设计、制作、检修数字逻辑电路等能力，传统的教学模式无法提升学生的应用操作能力，学生在实际工作中不具有从业优势。项目式教学法是将理论知识与实践项目应用操作相结合的教学方法，该教学方法更加注重对学生实际应用能力和专业技术能力的培养，教师在该教学方法下更加注重学生在课堂中的主体地位。一般情况下，教师会根据教材和综合教学计划开展相对应的应用操作教学活动，并针对应用教学活动的具体实践内容详细讲解相关理论知识，并让学生根据具体操作深度理解理论知识。学生在学习的过程中掌握了实践操作能力，同时还建立了正确的理论体系，该教学模式是促进电子技术人才培养的重要方法之一，能够有效地增强学生的电子技术应用能力，提升学生在电子应用领域的竞争力[1]。

3项目式教学法中数字电子技术的改革方案

3.1 结合应用市场需求，改革双项教学内容

传统的数字电子技术教学忽略了各阶段应用市场对技术人才的职业需求，学生不具备行业从业优势。因此，学校在开展数字电子技术教学改革的过程中就应该加强对人才市场的关注度，并根据市场需求变更及时调整专业教学方案。同时，教师在开展项目式教学法的过程中还应该注重理论知识的深度讲解。目前，数字电子技术主要分为必修内容、选修内容和综合教学内容三类，教师在讲解各类专业知识的过程中应该根据课程的难易程度开展合适的应用操作课程，在完成理论内容和实践教学后，教师还应该对理论内容进行深度分析，为学生学习电子技术相关的深度知识奠定基础[2]。例如，在学习综合知识《计时器电路的分析与制作》时，教师就可以先为学生讲解计时器电路中的应用理论、电路组成部分和设计方向，并根据上述理论知识开展电路设计实践活动，教师可以根据学生的设计方案帮助学生制定制作方向和制作指导，让学生在实践课程中完成计时器电路的制作，从而提升学生的实践学习成就感。

3.2 根据学生学习需求，创新基础教学模式

由于数字电子技术课程内容难度较大、专业性较强，单纯的理论讲解不能达到学生的学习需求，部分学生在理论学习过程中容易混乱理论知识，不利于后期专业知识的学习。因此，教师在开展数字电子技术理论知识教学前就可以先为学生展示相关数字电子的作品，还可以通过多媒体设备为学生播放作品的设计与制作过程，通过上述方式激发学生的学习兴趣。同时，在完成基础理论知识的分析讲解后，教师就应该组织学生开展电路、仪器仪表等设计、制作的实践教学活动，并要求学生根据所学理论知识制作出相对应的电子器件，学生也可以根据自身对理论知识的理解和学习需求设计并制作理论相似的电子器件，并在保证安全的前提下将设计产品应用到实际生活当中。

3.3 结合教学内容需要，开展项目教学活动

教师在完成数字电子技术的基础知识分析讲解后就可以开展相对应的项目教学活动，为了进一步激发学生的学习动力，该门课程的期末考核还应该分为理论知识考核和实践操作考核两部分，并要求学生在期末展示项目实践中的最终成品。例如，在完成《数字电子钟分析与制作》的学习任务后，教师就可以将该章节的基础理论知识和实践分析知识用于章节测试，让学生根据测试结果了解自身理论知识理解不足的部分。同时，教师还应该要求学生将项目实践课程中获得的最终产品进行进一步细化加工，并提供数字电子钟相关的作品。教师可以对学生作品进行分析和评分，帮助学生了解到自身设计不足之处。

4结束语

综上所述，数字电子技术是电子技术相关专业的基础课程，现阶段的教学模式无法满足学生的学习需求。因此，教师就应该结合学生的学习特点对教学模式进行改革创新，为学生制造良好的实践学习环境，根据教材内容尽可能地增加应用操作教学项目。同时，在基础理论和實践项目教学的基础上，教师还应该加强对学生学习兴趣和专业学习导向的引导，从而激发学生的学习积极性，提升日常教学质量。

参考文献

[1] 汪涛.基于项目式的高职数字电子技术课程教学改革探讨[J].文山学院学报，2019（7）：150.

[2] 徐秀妮，张可儿，郑耐琴.基于项目化教学的数字电子技术教学改革研究[J].电子制作，2019（2）：62-63.