浅谈农村初中后进生的转化教育

钟伟基

【摘要】由于农村初中生源来自各村落，而各村民俗习惯有所不同，学生性格各异，基础参差不齐，学生两极分化也逐渐严重，影响整体教学质量提高，所以，转化农村初中后进生是迫在眉睫的难题。

【关键词】农村;后进生;转化教育

初中生就近入学，学生来自各村的小学，因各村民俗习惯不同，学生性格各异，基础参差不齐。随着学科增多，学生两极分化逐渐严重，影响整体教学质量提高，所以转化农村初中后进生，提高教学质量，是迫在眉睫的工作。据调查，农村初中的后进生产生的原因大多数与家庭环境有关，离异家庭、留守儿童、隔代抚养，这些客观因素影响学生的身心健康，也影响他们的学习。还有一些“残缺家庭”学生，成为“情感缺失+教育缺失”的双重受害者，导致他们学习跟不上，不愿意与成绩好的同学交流，愿意与成绩差的、家庭环境差不多的同学一起，他们形成一个小群体，互相“取暖”，厌恶学习，甚至与老师、家长对着干。他们由于基础差，上课听不懂，有的睡觉，有的玩手机，有的讲话，影响老师讲课，真是“朽木不可雕”。作为教师，不能放弃这些后进生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、努力做好他们的转化工作，使之成为合格的中学生和社会主义现代化的合格人材。要做好农村初中后进生的转化工作，笔者认为应该从以下几方面入手：

一、深入了解，真诚付出，收获硕果

俗话说：“一把钥匙开一把锁。”要做好农村初中后进生的转化工作，就必须要深入了解造成这些学生学习困难的原因，因人而异、因材施教。智力有问题的，要特别关爱他、尊重他、理解他、包容他。例如，2017年笔者班一个学生，因为发高烧，烧坏了脑神经，读书音不准，写字不成字。笔者没放弃她，而是鼓励她，上课时提问她，引导她说完整的话。慢慢地，她能够说一句完整的话，写一段完整的话。笔者耐心地帮她改正作业错漏的地方，作文一写三改，前两次面批，第三次详批，经过两年的努力，她的成绩也接近班的平均分。网课期间，她特别用心，每节课都提前30分钟上线进行课前朗读，可能是没有同学在身边，不觉得自卑，她读得非常大声，语气语速也渐渐地跟上其他同学。复学后，笔者表扬了她，继续利用“钉钉”辅导她，为她一个人开直播，与她交流，让她继续保持愉悦的心情学习，成绩提高了，她也开朗了许多，学习更认真，中考时考上了高中。

后进生基本都是小学懒散，不认真读书，自暴自弃的，对于这样的学生要联合家长，一起鼓励他、引导他，使之逐步爱上学习。如，2016届的小敏，在三年级的时候与语文老师发生冲突，从厌恶语文老师到厌恶语文，所以语文基础很差。对此，笔者进行了家访，与她的爸爸一起分析她的优缺点。笔者专门为她“开小灶”，中午、下午在办公室为她补习30分钟，另外布置一些基础性作业。从写好一段话到写好一件事，作文面批面改，第二年县统考，她的语文成绩达到班的平均分，到了初二第一学期期末统考，总分排在班的前十名。为了让她放下思想包袱，笔者把她的父母请到学校，和科任老师一起与她开座谈会，听了爸爸、妈妈的话和老师的鼓励，她的思想包袱放下了，继续努力学习。这一次，每个科的老师都为她“开小灶”，学习很快跟上了，在2018年中考中，考上县重点中学。因此，转化后进生要根据学生的实际情况量身定做一套转化教育方案， 要贯彻“因材施教”原则，并持之以恒地执行，发挥学生长处，改正他的短处，以长补短，转化工作效果更明显，成效更大。教师既要做“严父”，也要做“慈母”，时刻关爱他们，对他们所犯的错误要包容，要引导他们找准人生的目标奋力前行。

二、信任和鼓励，是后进生转化的动力

农村初中的后进生生在农村，长在农村，见识少，自卑感特别强，觉得什么都比别人差，再努力也白搭，久而久之学习也就失去了动力。因此，教师在做转化工作时，不能持有偏见，充分信任他们，要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，给于鼓励。给他们设定有一定的梯度目标，级差要小，只要他们肯努力，就可以实现，使他们心理上得到满足，觉得自己能行。教师要适时地、不断地鼓励他们把自己的闪光点发扬光大，照亮那些“暗面”。例如，在班级活动中，让他们负责一些非智力工作，让他在工作中看到自己的亮点，树立信心。与后进生谈话时，采用征询方式，提出问题，让他们思考，激发他的内动力。多与他们接触，陪他们走走路，随便聊天，在心理上打破师生之間的隔膜。久而久之，他们会让老师参与他们的讨论，或主动向老师提出问题，养成了有问题找老师的习惯，改变遇到难题就止步的尴尬局面。老师从中向学生灌输正确的“三观”，让他们养成良好的自律意识，养成良好的心态和习惯，使之有“我不行”变为“我能行”。

三、以待“白天鹅”之心待“丑小鸭”

后进生转化是慢动作，准备时间长，操作繁琐，效果慢。“十年树木，百年树人”，后进生是一个渐进的过程，而且这个过程比较长，在这个过程中除了内因外，还需要老师这个外因的作用。老师不能因为他们成绩差、基础差就不喜欢他，或者厌恶他，要有“待白天鹅之心待丑小鸭”的心态对待这些来自农村的“丑小鸭”，时刻让学生觉得老师没有放弃他，没有看不起他，反而要处处照顾他。 例如，布置作业要有区别，明确告诉这些后进生，他的作业做基础题就可以了，如果有信心可以挑战后面的难题。又如，古诗词背诵、默写，一般的学生必须按要求全背全默，后进生就要求背诵、默写重要的诗句。考试前后老师要特别关注这些来自农村的后进生，考前要指导他们复习基础知识，对知识点逐条过关。几次考试之后，有的后进生因为成绩差，思想波动，甚至放弃学习，此时，老师要及时谈话，让他们放下包袱，轻松前进。同时，改进后进生辅导模式，由“一对多”改为“多对多”，老师先教会骨干学生，然后由他们辅导其他学生，老师制定“辅导预案”，交给学生，让骨干学生辅导后进生，达到双赢，达到共同进步。

农村学生的家长怕进校，怕见老师，更怕听老师说孩子的成绩。因此教师必须主动与家长联系，不要老说学生差，要了解他的家庭情况，与家长共同研究制订转化方案，发挥家庭影响，学生进步了，及时通报，学生犯错了，及时汇报，老师、家长双管齐下，使学生时刻感到有人默默关注他监督他，让他既感到压力，也感到温暖。

四、后进生也需要“心灵鸡汤”

后进生长期以来受老师和家长的批评是家常便饭，老师投诉，家长责罚、恶骂也司空见惯。所以对于他们批评往往是无效的，和风细雨却能润入心田。由于他们成绩差，是小众，自我感觉是弱势群体，自卑感强，抗拒意识也强。在心理上、行动上都缺乏动力。因此，要改变农村初中后进生思想，老师要从多角度多方位分析了解学生什么时候需要帮助，做到有的放矢，才能收到更大的效果。

有的学生觉得学业无望，觉得自己在班中可有可无，看什么都不顺眼，喜欢挑逗同学，故意违纪，以引起老师同学注意，令人讨厌。这是老师要及时找他们谈心，平心静气与之谈话，了解情况，不要急于责罚，要讲一些成功的他熟识的人或事，作为他的榜样，让他自己定个目标，只要他努力就可以达到即可。

在农村留守儿童中“后进生”的比例大，他们父母在外务工，缺乏父母关爱，容易破罐破摔，转化工作中，更需要“鸡汤式”的照顾，对于经常反复的农村初中的后进生，教师要多点循循善诱，多点表扬。通过表扬，使他们有一种积极向上的状态，表扬是最为有效手段。其实，后进生还是有很多闪光点的，例如，坚毅、勇敢、率真等，老师根据他们的闪光点向他们提出要求，要求他们扬长不避短，刻苦努力，不断前进。

综上所述，农村初中的后进生转化除了在学习上给予帮助外，更主要的是转化他们的思想，使他们“要我学”的思想转为“我要学”。初中生处于叛逆期，思想情绪波动大，老师要经常与家长沟通，发现不良苗头，及时做思想工作。对于农村初中的后进生的表扬、肯定、帮助常态化，更有利于他们成长，这也是“功在当代，利在千秋”的大业。

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