用好部编教材 实现学科育人

闫立华

小学语文部编教材遵循“内容主题”和“语文要素”双线并行的单元组合方式，通过听说读写，不断发展与丰富学生的心灵世界，提高学生的学习能力、思维能力、实践能力和创新精神。那么，如何有效发挥部编教材的优势，使之成为语文学科育人的重要载体呢？

1.明目标，育情感

部编教材五年级上册《圆明园的毁灭》是一篇开展爱国主义教育的优秀篇章。然而，无论是圆明园昔日的辉煌还是毁灭，仅仅通过文本，学生是无法体会其中的含义和情感的。在教学中，我引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集、整理与运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌，以此铭记屈辱的历史，增强民族使命感。这样的学习目标定位，不但培养了学生自主学习的能力，更引导学生在理解和运用祖国语言文字、发展听说读写能力的同时，树立理想信念。

2.重过程，育思维

部编教材五年级上册第二单元的《将相和》，是进行爱国主义教育、培养学生思维能力非常好的素材。

教学中，我首先引导学生把“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事总结成三个字——骗、逼、让，学生自主批畫、讨论交流，在将文本读“薄”的同时，激活思维。接下来走进三个故事，体会人物形象。一是在对“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来”的深度研读中，领悟“骗”的智慧;二是在对“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了”的朗读指导中，体会“逼”的勇猛;三是在对“大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如”的反复斟酌中，感受“让”的情怀。这样，文本从“读薄”又到“读厚”，在学生心中，丰厚起来的是具象的情感，是有血有肉的人物形象。学生在基于思维的探讨中，逐渐获得成长。

3.优学法，育习惯

教学中，教师要让学生在自主发现的过程中学会阅读，这是培养学生语文学习习惯的基础。

在部编教材五年级上册《四季之美》一文的教学中，我抓住课后第一道阅读思考题提出学习要求：“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。”为了让学生体会“独特”，我引导学生与“通常”互为比照。学生首先发现了文章选材视角的独特：一般人写四季，往往只写事物，但是作者写的是四个时刻，是一种时空的视角。接着，又发现了表达的独特：“夏夜”一段，作者其实写了三种夜——明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。这三种夜中蕴含的画面非常丰富，不但有层次，而且很简洁。这样的自主发现式学习，让学生转向建构以学习表达为导向的学习，久之形成习惯，提升表达能力便不再是一个难题。

在部编教材全面推行的背景下，教师应以育人为起点，遵循语文教学规律，尊重学生认知规律和个性体验，变革传统教与学方式，把“教”和“育”打通融合，创设课堂教学的新形态。

编辑 _ 汪倩