新任教师浸润式培训模式的实践与探索

董立生

通州区把加强新任教师的培训与培养作为新时代教师队伍建设的关键所在。针对区域定位和新任教师的发展需求，精心谋划并制定详尽的培训规划，引导新任教师更好地适应教育教学发展的需要，迅速提高教育教学能力，尽快胜任教育教学工作。

通州区新任教师培训着力打造树立“三觀”培训，即正确的教育观、科学的教学观、全面的学生观，全方位塑造具有胜任力的新教师队伍。

强化正确教育观，培育学习力

正确的教育观就是能全面贯彻落实国家的教育方针，遵循教育规律，始终把“以人为本”的理念贯穿教学。在入职初期，让新任教师树立正确的教育观尤为重要。因此，要引导新教师树立科学育人思想，把个性教育、创新教育、素质教育放在首位;要引导教师注重在教育教学过程中培养学生形成基本技能、技巧，发展学生的智力和能力，发挥学生个性特长，培养学生的人文精神，塑造学生的完美人格，促进学生多方面素质的提高。

1.依托入职宣誓，增强教育使命

在每年新任教师培训开学典礼上，通过“入职宣誓”活动，增强仪式感，让教师产生强烈的教育事业心和使命感。引导新任教师树立立德树人、依法执教的理念;强化职业精神，坚定职业信念和职业操守;深刻理解教师的职业责任和义务，增强职业责任感和荣誉感。

2.强化师德修养，提升职业素养

让教师拥有良好的师德师风，是树立新任教师正确教育观的首要任务。通过师德讲座，以理论与案例相结合的方式，呈现异彩纷呈的师德之美;通过专业的解读与分享，唤醒新任教师的师德自觉;通过体验式、浸润式的参与培训及学习师德榜样，使新任教师深刻感悟教书育人、爱岗敬业的真谛，激励新任教师在今后的工作中讲好师德故事，更好地规划自己的教育生涯。

3. 树立法治意识，规范教育行为

新教师法治素养的提升，对于提高其依法执教能力，营造和谐校园起到巨大的助推作用。通过法官现场说法、典型案例解读、真实情境模拟等，促进新任教师对教育法律法规知识的学习理解，使他们在教育教学过程中学法、知法、守法、用法，不断提高综合素质，增强依法执教的意识和能力。

树立科学教学观，锤炼研究力

科学的教学观要求教师把培养人、关心人的成长、促进人的发展作为教学目标。通过丰富多元的培训，让新任教师站在为祖国培养人才的高度来认识教学工作，胸怀育人大目标，成就每个学生既学知识又练能力，既有全面成长又有个性发展。在此过程中，教师不断修炼内功，树立科学教学观，锤炼研究力。

1.创新“分学科培训”，促进精准研修

为了促使新任教师掌握教育教学基本规律和实际工作方法、技能，使其尽快适应教育教学工作，上好第一节课，我们遵循“不培训不上岗”的原则，按照学科和学段划分同时开展培训。培训主讲教师由区教师研修中心学科教研员及市、区级骨干教师构成。培训内容主要包括课程标准解读、学科教材教法指导、教案编写与课堂实践训练等。通过主讲教师精心设计的专题讲座、互动研讨、技能操练等，让新任教师们既从宏观上把握学科思想，又从微观上获取备课技巧。在新任教师群体中形成研究氛围，使其尽快熟悉教学岗位、提升教学技能、提高专业素养。

2.依托“拓展培训”，强化专业素养

拓展培训是着眼于提升新任教师综合素养提升的综合培训，以研修中心“教师个性化精准培训”理念为指引，为拓展培训团队提出个性化培训要求，与培训团队共同研讨制定培训方案，精心设计打磨培训课程，最终形成通州特色培训方式。新任教师在精心组织的多种团队拓展活动中，增进了友谊，学会了合作，增强了团队意识、团队责任感和团队荣誉感，并把培训中的心得、感悟、反思运用到教育教学实践中。

3.借助风采展示活动，搭建研究平台

依托北京教育学院“启航杯”新任教师教学风采展示活动，区域积极开展新任教师全员参与的微格教学技能培训与评比。区校两级建立学科指导团队，负责对学科教师的具体培训与指导。教师们通过对教学设计的实践-反思-修正-再实践-再反思-再修正，不断锤炼研究力，逐步养成精心备课、认真反思的好习惯。

4.建立“新任教师成长记录袋”，积蓄研究成果

将每位新任教师入职后参加的培训、教研、听课、做课、学习交流等活动的材料，统一放入“新任教师成长记录袋”中。成长记录袋记录了每位教师每次活动的感悟与反思，同时也记录了培训者及指导教师对他们的评价，让新任教师在每次培训活动中都有收获和提高。成长记录袋不仅记录了新任教师的参训痕迹，更记录了他们成长路上的点滴进步以及研究的足迹。

塑造全面学生观，提升育人力

全面的学生观就是要面向全体学生，促进学生全面发展。新入职教师要树立正确、全面的学生观，坚持全面评价学生、正面评价学生的原则，鼓励学生上进，激励学生成功，促进学生主体意识的形成和发展。

1.丰富校本培训，唤醒专业自觉

一是通过“主题培训”感悟学校文化。学校在新任教师入职前为其安排了内容丰富的通识培训，如解读办学理念、育人目标、课程体系、基本制度，明确教师标准和课堂教学标准，明确学生发展标准和教学评价标准等，制定个人发展规划。二是通过“主题沙龙”解决教师困惑。在新任教师职业角色体认过程中，学校聚焦真实问题，定期以“主题沙龙”的形式开设教育论坛，继而针对特定问题开展教育沙龙，通过思维导图、循环四步法等指导新任教师开展教育教学实践。三是通过“伙伴研修”攻克教学难点。为提升新任教师的课堂教学水平，学校通过校内外培训、教研组研修、年级组研究、信息化平台互动，帮助新任教师变教学疑难点为专业增长点，着力提升其课标解读能力、教材理解能力、教学设计能力、课堂驾驭能力和教学评价能力。四是通过“师徒结对”随时答疑解惑。为促使新任教师尽快适应教学工作，新入职教师与有多年教学经验的教师“结对拜师”，通过“传帮带”的方式，让新任教师尽快掌握教育教学技能、学会处理家校问题等。五是通过“名师引领”规划职业发展。新任教师在专业发展上要努力向“名教师”看齐。区校协同邀请市区级名教师、优秀班主任对新任教师进行专业指导，并开展访谈、座谈等活动。丰富多彩的校本培训活动大大提高了新任教师的教学水平，教师也在问题解决过程中提升了育人能力。

2.强化专业阅读，提升专业素养

通州区新任教师培训结合培训活动内容和教师需求，适时为教师提供讲义、教师职业道德规范等专业材料，并推荐阅读专业书籍。通过专业的支持及引领，引导新任教师用理论充实自己的头脑，掌握相关法规、教学方法、教学策略等，培养新任教师自觉的学习习惯。再通过组织区域交流、教研活动，分享学习体会，促使新任教师建立终身学习的理念，在教育生涯中不断革新、不断进步，成长为教育教学的骨干力量。