试论农村小学课外阅读的问题和教学策略

陈佳颖

◆摘  要：课外阅读是小学语文教学的有益补充及良好发展，不仅能让学生开拓视野、增长见识，还能陶冶学生的情操，促进学生的健康成长。当前在农村小学语文教学中，经常会对课外阅读的作用加以忽视，导致学生的课外阅读能力得不到有效提升，这就需要教师积极钻研，深入分析课外阅读中出现的问题，采取切实可行的教学策略，从而提高学生的课外阅读能力和语文素养。

◆关键词：农村小学语文;课外阅读;问题;教学策略

一、农村小学课外阅读的问题分析

小学生正处于道德观念形成和心理健康成长的关键时期，既需要学校知识教育与家庭关心，又需要借助课外阅读来增长见识、开拓视野，朝着积极、健康、正确的方向成长。然而农村小学在课外阅读方面还存在诸多问题，具体包括：①课外读物相对欠缺。农村小学受经济、地域等因素的限制，在学生课外读物方面的资金投入有限，导致学生的课外读物数量较少，存在多人共读一本书的情形;同时很多课外读物的内容都相对陈旧，缺乏具有时代感与先进性的书籍，致使学生的阅读性质不浓，降低阅读效率，无法实现培养学生的目的。②忽视课外阅读。在新课改背景下，有些语文教师依旧沿袭传统的教育理念，认为只需做好课堂阅读教学工作即可，基本都是以教材或教案为依据进行阅读教学，忽视课外阅读活动的开展，导致学生的语文知识面相对狭窄，不利于学生创新思维的发展。同时部分教师缺乏深厚的文化内涵及文学素养，制定的阅读教学内容相对空洞，与时代发展趋势不相符，无法切实提高学生的课外阅读能力。③缺乏有效指导。有些农村教师深受应试教育的影响，对学生的课外閱读行为无法理解，片面地认为只需做好课堂阅读学习活动即可，课外书籍的阅读只会造成学习时间和精力的浪费，更加不会针对学生的课外阅读进行科学有效的指导，导致学生的课外阅读效果及阅读量大打折扣。

二、农村小学课外阅读的教学策略

第一，扩充课外读物。小学生课外阅读的效果取决于课外阅读的质量，这就需要教师对此给予大力的支持与帮助，根据学生的兴趣爱好和认知规律，仔细甄选课外读物，让学生的知识获取契合学生的成长。例如：讲完课文《冬阳·童年·骆驼队》之后，教师可以鼓励学生阅读课外书籍《城南旧事》;学完《景阳冈》《草船借箭》等课文后，教师可以要求学生借助课余时间阅读名著《水浒传》《三国演义》。同时农村小学应该适当增加学生课外阅读读物的资金投入，如利用网络发起助学活动、购买图书馆的退役书籍、构建校园图书室等;或者是倡导学生在班级的图书角放置自己喜欢的图书，每月一换，让班级内的学生分享和交流自己喜欢的藏书。另外，农村小学也可以构建文化墙，介绍优秀的作品，如《三字经》《绿野仙踪》《少儿百科全书》《格林童话》等;或者是对不同作品的阅读简介进行定期更换，向学生推荐课外阅读内容，这样不仅能更好地配合语文课程教学，还能帮助学生积累阅读量，促使学生在耳濡目染中知晓更多的课外知识。

第二，提高重视度。小学语文阅读教学的主要目的就是帮助学生更好地理解与感知文学的魅力，获得文学素养的提升。小学生利用课外时间阅读优秀的文学作品，对作品传递的思想和作者表达的情感进行仔细品味，能做到有感而发，真切地感知文中人物的形象、情感或景物的描写。教师作为语文阅读教学的主导者，不仅要加快创新和学习，做到与时俱进，丰富自身的语文素养，还要提高自身的认知，从思想层面高度重视学生的课外阅读，并积极转变教学观念，注重群文阅读、专题阅读、主题阅读等，重点放在阅读的质量、方法和速度等方面，而不只抓字词单篇课文的解析。

第三，加强阅读方法的指导。教师在学生阅读兴趣的培养、阅读习惯的形成等方面发挥着重要作用，有针对性指导学生阅读，能帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读的技巧或方法，提高阅读素养。小学生受认知水平的限制，即便具备课外阅读的兴趣，但在阅读的方法等方面一知半解，这就需要教师加强课外阅读方法和技巧的指导，使学生感受到阅读的乐趣，形成良好的课外阅读习惯。在平常的语文教学环节，教师应该积极与学生进行互动交流，分享自己的阅读心得，帮助学生解答阅读中出现的疑问;或者是引导学生形成记笔记的习惯或定期写观后感，鼓励学生在作文书写中灵活运用笔记中记录的优美词句，以此获得课外阅读能力及写作能力的发展。此外，小学语文教材受篇幅的限制，很少入选某个作家的多篇作品，因此教师在阅读教学环节可以向学生详细介绍一些重要作家，激发学生对该作家其他作品的阅读兴趣。例如：学习《少年闰土》后，教师可以为学生推荐鲁迅先生的其他作品，如散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、小说《故乡》等;学习课文《母鸡》和《猫》之后，教师可以鼓励学生课外阅读老舍先生的其他作品，如《骆驼祥子》《赶集》等，体会同一作家在不同作品中所运用的不同写作方法。

三、结束语

综上言之，课外阅读是对教材内容的丰富和补充，然而在农村小学语文课外阅读教学环节还存在这样或那样的问题，如课外读物相对欠缺、忽视课外阅读、缺乏有效指导等，严重限制了学生课外阅读能力的发展。鉴于此，农村小学和教师应该从实际情况出发，采取行之有效的教学策略，如扩充课外读物、提高重视度、加强课外阅读方法的指导等，从而提高学生的课外阅读水平，实现预期的教学目标。

参考文献

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